교육행정 및 교육경영

소개글

교육행정 및 교육경영에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육행정 및 교육 경영 기초
　1. 교육행정 및 교육경영의 개념
　2. 교육행정의 영역
　3. 교육행정
　3. 교육행정의 특성

2. 교육행정 이론의 발달
　1. 고전이론(시간과 자원의 효과적인 활용의 필요성을 제기한 이론, 특히 Taylor의 과학적 관리론)
　2. 인간관계론
　3. 행동과학론
　4. 대안적 관점 : 전문적 학습 공동체

3. 조직론
　1. 조직 이해의 기초
　2. 조직유형론
　3. 조직구조론
　4. 조직 문화⋅풍토론
　5. 조직 성장⋅개발론
　6. 학교조직의 특성

4. 동기이론
　1. 동기의 개념
　2. 동기의 내용이론
　3. 동기의 과정이론
　4. 동기이론의 시사점

본문내용

인이 기여하는 모든 것
비율
투입과 성과의 비율
비율이 동등 : 노동자는 고용자와 공정한 거래를 하고 있다고 느끼게 되며, 직무에 대한 만족
비율이 불공정 : 직무에 대하여
불만을 갖거나 불안을 느끼게 됨
투입과 성과의 비율이 불공정하다고 느끼게 되는 경우
투입 조정
낮은 봉급 : 비교대상과 비교해서 낮은 봉급을 받고 있다고 느끼면 직무에 대한 시간과 노력을 감소시키거나 봉급인상을 요구
높은 봉급 : 비교대상과 비교해서 높은 봉급을 받고 있다고 느끼면 직무수행의 양과 질을 높임
성과 조정 : 보수, 근무조건, 노동시간의 개선을 요구
투입과 성과에 대한 인지적 왜곡
타인이 자신보다 불균형하게 높은 성과를 받을 경우에는 타인이 자신보다 많은 직무 지식/기능을 가지고 있다고 자신의 생각을 왜곡
자신이 불균형하게 많이 받을 경우에는 자신이 타인보다 많은 경험/지식을 가지고 있다고 자신을 합리화함
비교대상의 투입과 성과의 변경
비교 대상이 되는 동료에게 투입을 감소시키도록 혹은 조직을 떠나도록 압력
비교 대상이 실제로 자신보다 열심히 일을 하므로 보다 큰 성과나 보상을 받을 만하다고 믿음
비교 대상의 변경 : 자신의 투입-성과 비율이 타인의 그것에 비하여 불공정하다고 느낄 때, 공정성을 회복하기 위해 비교 대상을 변경
조직 이탈(퇴직) : 전보를 요청
하여 부서를 옮기거나 조직을 완전히 떠남
공정성이론의 문제점
공정성에 대한 판단은 주관적
덜 받는 것보다는 더 받는 것을
합리화하기 쉬우므로 균형적
판단에 문제가 생김
공평성과 정의가 많은 사람들에게 중요한 동기가 되므로, 오히려 공정성을 높이는 방향으로 행동이 집중될 수 있다는 것
공정성이론의 시사점
학교경영자는 교사를 공정하게
대우하도록 노력해야 한다.
학교경영자는 교사의 동기유발 시 지각의 중요성을 인식해야 한다.
공정성 또는 불공정성에 관한
결정은 개인적 차원에서만 이루어지는 것은 아니고, 조직 안팎에서 다른 작업자와의 비교가 포함
4) 목표설정이론
목표
개인이 의식적으로 성취하려고 하는 것으로 내용과 강도가 매우 중요한 요인
개인의 동기와 과업수행을 높이는 결정적인 요인
개인의 과업에 대한 주의력을 증가시키며, 행동에 투입하는 노력을 증진시킨다.
포기하려는 유혹을 줄여주기
때문에 지속성을 증대시키며, 구체적인 과업 추진전력의 개발, 즉 과업을 수행하는 방법을 효율화함으로써 동기와 과업 수행력을 증진시키는 기제가 됨
성공적인 과업수행을 위해서는
성공적인 목표설정이 필요
목표의 내용 : 하려고 하는 활동이나 얻고자 하는 성과와 관련
목표의 강도
개인이 목표에 대해서 부여하는 주요성의 정도와 관련
동기 유발을 위한 중요한 기제
목표가 가져야 하는 속성
목표의 구체성 : 막연한 목표
보다는 구체적인 목표가 성과를 높일 수 있는 행동을 유발
목표의 곤란성 : 쉬운 목표보다는 다소 어려운 목표가 동기를 유발하는데 도전감이 문제해결에 많은 노력을 집중하도록 자극하기 때문
목표설정에의 참여 : 구성원들이 목표설정과정에 참여함으로써
성과가 향상될 수 있다.
노력에 대한 피드백 : 노력에
대하여 피드백이 주어질 때 성과가 향상
목표달성에 대한 동료들간의 경쟁 : 동료들간의 경쟁이 성과를 높임
목표의 수용성 : 일방적으로
강요된 목표보다는 구성원이
자발적으로 수용한 목표가 더 큰 동기를 유발
5) 목표설정이론
어려운 목표라 하더라도 그것이 수용되기만 한다면 쉬운 목표보다 높은 수준의 과업수행을 가져온다.
구체적이고 어려운 목표는 애매하거나 명료하지 않은 목표보다 더 높은 수준의 과업수행을 가져온다.
강한 동기 유발의 요인이 됨
한계점
목표의 어려움, 다른 여러 변인들이 결합하여 노력을 결정하는 방법에 대한 설명이 부족하다.
과업이 복잡한 경우에는 효과가 적게 나타나며, 목표 갈등의 문제를 설명하지 못하고 있다.
목표설정이론은 목표를 수용하게 되는 과정과 노력을 결정하는 요소가 무엇인가를 설명하지 못한다.
4. 동기이론의 시사점
1) 욕구위계이론
교원들은 경제적 안정과 같은 기본적인 욕구보다는 사회로부터의 존경과 대우를 중요시한다.
교육행정가는 교원의 동기유발을
위해서 충분한 보수를 넘어서
교원의 자존심을 유지시키고 교원의 사기를 고취시키며 교원 각자가 스스로의 능력을 최대한 발휘할 수 있는 여건을 만들어 주어야 함
2) 동기-위생이론
동기요인 추구자인 학생
동기요인 : 직무에 대해 만족감과 성취감을 느끼도록 하는 내적요인
성취, 인정, 책임 등의 측면에서 만족 요인을 높여야 학습동기 상승
위생요인 추구자인 학생
위생요인 : 직무 및 환경과 관련된 요인으로 대체로 만족하지 못함
학습요건, 지위 등의 측면에서
불만족 요인을 없애 주어야 학습 동기가 상승
3) 생존관계성장이론
성장욕구가 완전히 충족되지 않았다고 하더라도 일 자체를 흥미롭고 도전감이 유발되게 만들어 성장욕구가 충족될 수 있는 기회를 마련함으로서 또 다른 동기부여가 가능
존재욕구나 관계욕구를 충족시켜 줄 수 있는 요인들이 성장욕구를 대처
4) 기대이론
동기 : 긍정적 유인가, 높은 성과기대, 높은 보상기대를 통해 유발
교사는 학생의 올바른 학습을 유도하기 위해서 학생에게 학습을 통해 얻게 될 성과에 관해 알려주고, 그에 따른 보상을 해 주어야 한다.
학교행정가는 교사의 기대치, 즉
학생을 열심히 가르치기만 하면 성과를 얻을 수 있다는 믿음을 주어야 하고 보상해 주도록 노력해야 한다.
5) 공정성 이론
교장 : 교사의 동기 유발을 위해 교사를 공정하게 대우하도록 노력해야 함
공정성, 불공정성에 관한 결정은 개인적 차원에서만 이루어지는 것이 아니라 조직 안팎의 다른 작업자와의 비교를 통하여 이루어진다는 점을 분명히 인지해야 함
6) 목표설정이론
조직의 구성원이 직무 수행 시 달성해야 할 목표를 분명히 하고 그 목표가 수용 가능한 것이라면 동기가 유발된다는 이론
교사가 학생들에게 학습의 목표를 구체적이고 어느 정도 난이도가 있으며, 자발적으로 목표를 설정하게 하여 학생 집단 간 선의의 경쟁을 유발하면, 학생들에게 동기부여가 되어 올바른 학습이 일어나게 됨

키워드

사범,   임용고시,   교육학,   교육경영,   교행경 정리,   교육,   교육행정,   교육행정 이론,   조직론,   동기이론