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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 양성평등(남녀평등)의 의미

Ⅲ. 양성평등(남녀평등)의 도래
1. 여성의 보편적 특성
2. 정보사회의 산업적 특성
3. 정보사회의 경영관리적 특성

Ⅳ. 양성평등(남녀평등)의 세계관

Ⅴ. 양성평등(남녀평등)의 실태

Ⅵ. 양성평등(남녀평등)의 사례

Ⅶ. 양성평등(남녀평등)의 실현방향
1. 진정한 양성평등의 인식 제고를 위한 대 국민교육 및 홍보
2. 여성 자체적인 자기개발을 위한 노력 및 인식제고
3. 건전한 여성단체 및 여성지도자들을 통한 조화와 타협의 양성평등사회 인식제고
4. 초․중 과정에서의 진로교육 강화
5. 고등학교 과정에서의 ‘진로와 직업’ 이수 의무화
6. 다양한 직업체험프로그램 개발 및 활동 강화
7. 진로와 직업을 지도할 전문교사 양성
8. 사회기관과 연계한 진로 및 직업지도 프로그램 개발
9. 교육과정별 단계적 직업 및 진로교육 체계화
1) 초등학교 단계
2) 중학교 단계
3) 고등학교 단계

참고문헌

본문내용

되어있다. 현재 일반 학교는 주로 상급학교 진학을 위한 입시교육이 주로 이루어지기 때문에 ‘진로와 직업’이라는 입시교육과 직접 관련되지 않은 교과는 대부분이 외면하고 있는 실정이다. 따라서 올바른 진로 및 직업교육이 되기 위해서는 ‘진로와 직업’ 교육이 의무적으로 실시되어야 할 것이다. 이때 간과해서는 안 될 문제는 전문성이 있는 교사에 의해서 지도가 되어야 한다는 것이다.
6. 다양한 직업체험프로그램 개발 및 활동 강화
현재 일선 학교에서 실시되고 있는 진로 및 직업교육은 교과중심 및 교사의 상담활동에 의해서 이루어지고 있는 실정이다. 다시 말하면 직업세계에 대한 직접적인 접촉은 전혀 없는 것이다. 따라서 보다 실질적인 진로 및 직업교육을 위해서는 다양한 직업세계에 대한 경험과 체험을 함으로써 자신의 적성과 흥미에 맞는 직업을 선택하는데 도움이 되도록 하는 것이 가장 바람직하다고 본다.
7. 진로와 직업을 지도할 전문교사 양성
학교 현장에서 학생들에게 ‘진로와 직업’이라는 교과를 전문성있게 지도할 수 있도록 지도교사의 자질을 향상시켜야 할 것이다. 제도 자체가 아무리 옳다고 하더라도 지도하는 교사의 자질이 부족하면 교육적 효과는 없을 것이다. 따라서 학생들의 ‘진로와 직업’을 올바르게 지도하기 위해서는 지도교사의 자질을 전문성이 있도록 하는 것이 중요하다.
8. 사회기관과 연계한 진로 및 직업지도 프로그램 개발
학생시기의 진로지도는 학교교육으로는 한계가 있다고 본다. 왜냐하면 학교교육은 직업세계에 대한 정확한 이해와 정보가 없기 때문이다. 따라서 직업세계와 직접 관련이 있는 사회기관과 연계한 진로 및 직업교육이 보다 활성화 되어야 한다고 본다.
9. 교육과정별 단계적 직업 및 진로교육 체계화
1) 초등학교 단계
일에 대한 올바른 인식을 갖게 하는 것도 필요하다. 사람들간에는 서로 다른 장점과 단점, 그리고 서로 다른 가치관과 인생관이 존재함을 깨닫도록 함이 중요하다. 이를 바탕으로 학생들은 자신의 장점과 단점을 객관적으로 파악해야 하고, 일의 보람과 우리가 반드시 일을 해야 하는 까닭을 알게 하며, 동시에 이 사회에는 매우 다양한 일과 직업의 세계가 존재함을 인식하도록 하는 내용으로 구성되어야 한다.
2) 중학교 단계
이 시기에서는 다양한 경험을 통하여 구체적으로 자신의 적성과 소질, 흥미 등을 이해하고, 잠정적이나마 자신의 진로를 설계해 보도록 하는 것이 중요하다. 따라서 주말이나 방학기간에 자원봉사, 아르바이트, 견학 등을 통해 일과 직업세계에 대한 다양한 경험을 하는 것이 중요하다. 그리고 각 분야에서 성공한 사람들의 성공사례를 듣거나 책을 통해 읽음으로써 진로 설계의 중요성을 알게 하고, 자신의 미래에 대한 강한 자신감과 성취동기를 갖도록 한다.
3) 고등학교 단계
고등학교 단계에서는 현실적이고 구체적인 진로계획을 수립하고, 이를 선택하기 위한 지식, 기술, 태도 등을 습득해야 한다. 즉, 진학할 것인가, 취업할 것인가에 대한 결정을 비롯하여 진학한다면 어떤 학과에 진학할 것인가, 취업한다면 어떤 직업 분야에 취업할 것인가 등을 구체적으로 결정하고, 이를 꼼꼼하게 준비해야 한다. 특히, 이 단계에서는 초등학교에서부터 중학교에 이르기까지 경험을 통하여 알게 된 자신의 적성과 소질, 흥미, 인생관 등을 다시 한번 종합적으로 재점검하는 과정이 반드시 필요하다. 왜냐하면, 자신의 특성 가운데 일부는 발달과정에서 경험의 양과 질에 의하여 변화될 수 있기 때문이다.
고등학교 단계에서 또 한 가지 중요한 점은 진학이나 취업의 결정 그 자체는 고등학교 단계에서 이루어진다고 해도 그 결정은 지금까지 살아온 삶의 연속된 과정의 결과로써 이루어지는 것이지 결코 순간적으로 우연히 이루어지는 것이 아님을 명심하는 것이다. 즉. 진로 결정이란 어느 한 순간의 일회적인 선택에 의하여 이루어지는 것이 아니라 오랜 기간의 숙고와 연속된 의사결정의 하나로써 이루어질 때 후회하거나 방황하게 되는 확률이 그만큼 적어지는 것이다.
참고문헌
◈ 김현기, 양성평등 시대의 인재 경영, LG경제연구원, 2005
◈ 박종모, 양성평등주의 윤리학의 도덕 교육적 함의, 전남대학교, 2008
◈ 윤동학, 초등학교 양성평등의식 교육의 기독교 세계관적인 교재 개발 연구, 한동대학교, 2008
◈ 안명자, 가정에서의 유아양성평등교육 실태 조사, 아주대학교, 2006
◈ 이용옥, 양성 평등 실현을 위한 사회과 교육의 방향, 인천대학교, 2003
◈ 제주발전연구원, 양성평등사회 구현을 위한 지표개발, 2005

키워드

양성평등,   남녀평등,   성평등,   여성평등,   평등사회,   양성평등 실태,   양성평등 사례,   실현방향