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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로태도의 측정도구

Ⅲ. 진로태도와 진로

Ⅳ. 진로태도와 진로교육(진로지도)

Ⅴ. 진로태도와 진로발달이론
1. 성장기(growth stage)
1) 환상기(fantasy substage)
2) 흥미기(interest substage)
3) 능력기(capacity substage)
2. 탐색기(exploration stage)
1) 잠정기(tantative substage)
2) 전환기(transition substage)
3) 시행기(trial substage)
3. 확립기(establishment stage)
1) 시행기(trial substage)
2) 안정기(stabilization substage)
4. 유지기(maintenance substage)
5. 쇠퇴기(decline stage)

Ⅵ. 진로태도와 진로집단상담프로그램

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

여학생 12명에게 실시하였다. 독서 매체 선정을 위하여 한국도서관협회의 ‘국민도서문화 진흥을 위한 독서서지정보 시스템 상의 상황별 독서목록: 아동청소년 편’을 참고로 하였다. 진로와 관련된 최근의 자료들은 각종 신문 잡지에서 추천도서에 올라 왔던 자료들을 일일이 탐색적으로 살펴본 후 선정하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위하여 진로결정 자기효능감 검사와 진로태도 성숙 검사를 프로그램 실시 전과 후에 각각 실시한 후 SPSS 10.0을 활용하여 공변량 분석(ANCOVA)을 통해 양적 변화를 살펴보았다. 또한, 프로그램 효과의 질적인 측면을 평가하기 위하여 프로그램의 각 회기마다 집단원 관찰, 활동지를 수집하여 활용하였으며, 프로그램의 만족도 평가를 위하여 참가자들에게 만족도 평가를 실시하고 프로그램 참여 소감문을 받아 프로그램의 효과를 평가해보았다.
이상과 같은 절차와 방법으로 본 연구의 결과에서 얻어진 결론은 다음과 같다.
독서를 통한 진로집단상담 프로그램은 진로결정 자기효능감 향상에 효과적이었음을 알 수 있었다. 또 독서를 통한 진로집단상담 프로그램은 진로결정 자기효능감이 향상시켜 진로태도 성숙에도 도움을 주었다. 진로태도 성숙의 하위 요인인 진로의 ‘결정성’, ‘준비성’, ‘독립성’, ‘목적성’, ‘확신성’ 모든 차원에서 도움이 되었다. 그중 독서를 통한 진로집단상담 프로그램은 진로결정 자기효능감에서 목표 선택 요인에서, 진로태도 성숙에서 목적성 요인에서 특히 유의미한 효과를 가져왔다. 그리하여 본 프로그램은 선호하는 진로의 방향에 대한 확고함과 자신이 갖고자 하는 진로 및 직업을 어느 정도 결정하는 데 도움이 되었다. 또 결정에 필요한 사전 이해와 준비 정도, 그리고 진로에 대한 관심 정도를 나타내는 준비성에도 도움을 주었으며, 자신의 진로 문제를 주체적으로 결정하도록 영향을 미쳤다. 그리고 사회경제적 욕구보다는 자아실현, 사회적 봉사, 대인관계 등과 같이 사회적으로 목표 지향 시켰으며, 진로 선택 문제에 대해 믿음과 확신을 가지고 자신이 선택한 진로에 대해 앞으로 나아가도록 도움을 주었다.
Ⅶ. 결론
진로계획(career planning)은 인생설계의 하위개념으로 개인이 평생을 만족하고 행복한 삶을 보람 있게 누리기 위해 사전에 실천 가능한 청사진을 그리는 계획적인 과정이다. 인생 계획은 저마다 삶의 독특한 원칙을 가져야 하고, 복잡 다양한 산업사회에서 현명하게 적응하고 보람 있고 풍요로운 삶을 영위하기 위해 합리적인 진로계획과 의사 결정이 이루어져야 한다. 즉 개인의 합리적인 진로계획이 이루어져야 성공적인 삶을 달성할 수가 있는 것이다.
진로(進路)란 인간이 일생을 통하여 수행하는 일의 총체를 말한다. 계획(計劃)이란 구체적인 목적을 효율적으로 달성하기 위하여 미래에 관한 행동의 순서 또는 절차이며, 목적과 수단, 방법을 합리적으로 연결시키는 사전의 준비 과정이다
이렇게 볼 때 진로계획이란 개인이 장차 종사하고자 하는 직업분야를 이해, 탐색, 선택, 준비하고 그 분야에서 요구되는 일을 효율적으로 수행하기 위한 수단과 방법을 합리적으로 연결시키는 사전의 치밀한 직업준비과정을 말한다.
교육학사전에 의하면 “진로계획이란 개인의 진로발달과정의 진로인식 및 진로탐색에서 얻은 진로에 대한 기초 소양과 지식을 토대로 적합한 진로를 자신의 능력, 적성, 흥미에 비추어 효율적으로 선정할 수 있는 지침을 세우는 것이며, 진로계획이 수립된 후에도 준비과정을 거치면서 계속적으로 수정보완되어야 한다.”고 제시하고 있다. 따라서 진로계획이라 함은 구체적으로 진학계획과 직업준비계획에 포함되는 것이고 인생의 설계를 개인의 필요와 요구에 따라 합리적이고 객관적으로 수립하는 계속적인 과정으로서 종국에 가서는 개인의 생애에 풍요로운 기회와 삶을 마련해주는 진로 발달의 한 과정으로 인식된다.
참고문헌
◇ 강란혜 외 1명, 청소년의 진로준비행동에 관한 연구 : 진로태도, 직업가치관, 사회적지지, 한국생활과학회, 2011
◇ 김순길, 진로지도프로그램을 활용한 중학생의 진로태도와 능력에 관한 효과, 한서대학교, 2004
◇ 조형래, 진로교육 운영방법이 대학생 진로태도 및 진로능력과 자기효능감의 관계에 미치는 영향, 서울시립대학교, 2011
◇ 조상철, 고등학생의 진로태도와 자아개념의 관계, 국민대학교, 2004
◇ 장원동 외 1명, 중·고등학생의 자아개념과 진로 태도와의 관계 연구, 서경대학교, 2005
◇ 한수현, 사회적 지지와 진로태도성숙 및 진로미결정과의 관계, 홍익대학교, 2003

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진로태도,   진로,   진로교육,   진로발달이론,   진로집단상담프로그램