인간과교육

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 현대사회 평생교육
1) 평생교육의 개념
2) 평생교육의 배경
3) 평생교육의 목적
4) 평생교육의 필요성의 이유
(1) 자아실현을 위한 필요성
(2) 사회문화적 배경
(3) 민주사회발전을 위한 교육의 필요성
(4) 직업 기술적 요청
(5) 세계화를 위한 능력함양
(6) 인성교육의 필요성
5) 현대사회 평생교육의 발전방향
(1) 성인학습 참여율 제고와 교육 참여 유인체제 구축
(2) 평생교육 정보망과 평생학습 상담체제 구축
(3) 취약계층을 위한 평생교육의 확충
(4) 고용촉진 능력개발 평생교육 프로그램 확충
(5) 평생교육기관 네트워크 구축과 지역평생학습의 활성화
2. 피아제의 인지발달단계이론
1) 피아제의 인지발달단계이론의 주요개념
(1) 도식(schema)
(2) 동화(assimilation)와 조절(accomodation)
(3) 조직화
(4) 평형(equilibrium)
2) 인지 발달 과정
(1) 감각 운동기(Sensorimotor Period, 0-2세)
① 1단계(반사기): 출생에서 처음 한 달 동안의 시기
② 2단계(1차 순환반응): 1개월에서 4개월의 연령에 해당하는 시기
③ 3단계(2차 순환반응): 4개월에서 10개월에 해당하는 시기
④ 4단계(2차 도식의 협응): 10개월에서 12개월에 해당하는 시기
⑤ 5단계(3차 순환반응): 12개월에서 18개월에 해당하는 시기
⑥ 6단계(사고의 시작): 18개월에서 24개월에 해당하는 시기
(2) 전 조작기(Preoperational period, 2-7세)
(3) 구체적 조작기(Concrete Operational Period, 7-11세)
(4) 형식적 조작기(Formal Operational Period, 11-15세)
3) 피아제 인지발달이론의 공헌과 비판
4) 피아제 인지발달이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

과 달리 직접 경험하지 않아도 추상적으로 사고하고 추론을 통해 가설을 세워 검증할 수 있다. 이 시기에 가능한 사고방식에는 조합적 사고와 연역적 사고가 있다
① 조합적 사고
문제가 제시되었을 때 가장 타당한 해결방안 내지 정답을 찾기 위해서 먼저 그 문제를 해결 할 수 있는 모든 가능한 방법들을 인출하여 그것을 차례로 검토해 본 다음 결론을 내리는 조합적인 사고를 함.
② 가설 검증적 사고
제시된 문제에 내포된 정보 내지 자료에서 어떤 하나의 가설을 도출하여 그 가설에 입각해서 결론 내지 해결방안을 논리적으로 영역함. 논리전개에 잘못이 발견되면 가설을 바꾸어가면서 사고를 전개해 나감.
③ 명제적 사고
주어진 상황에서 둘 또는 그 이상의 명제를 구성하고 이들간에 존재하는 논리적 관계성을 따져 볼 수 있다.
3) 피아제 인지발달이론의 공헌과 비판
(1) 피아제 인지발달이론의 공헌
① 피아제의 인지 발달은 하급 학년에서 구체적 조작의 기회를 풍부하게 해주어 형 식적 조작에로 이끄는 계열의 중요성을 인식하게 해 주었다.
② 아동의 호기심과 내재적 동기를 강조하여 창조적이며 발전적인 사고를 할 수 있 도록 돕는다.
③ 아동이 사물 및 환경과 직접 상호 작용하여 자율적이고 개방적인 활동을 할 수 있도록 기른다
(2) 피아제 인지발달이론의 비판
① 과제 변수와 절차 변수의 조직 방법을 고려하지 않은 이론이다. 피아제는 자신 의 이론이 자연적이고 자발적이라고 하면서 아동은 성인에게 직접 교육받지 않아 도 자연히 자신의 인지구조를 발달시켜 간다고 말한다. 그러나 훈련이나 연습도 발달에 효과가 있다는 것이 입증되었다.
② 발달 속도의 차이에 대해 피아제는 거의 언급을 하지 않고, 발달의 성차와 개인 차도 언급하지 않는다. 피아제의 주장처럼 모든 아동이 일정한 동일 속도로 발달 하는 것은 아니다. 그는 사회 문화적인 차이에 의한 개개인의 지적 발달의 차이를 소홀히 하고 있다. 또한 논리적이고 과학적인 지적인 측면을 지나치게 강조하여 정의적인 측면을 간과하고 있다.
③ 피아제의 인지발달 이론이 인간의 전 인지영역을 포괄하고 있지 않다는 사실이 다. 다시 말하면, 수학적. 과학적. 사고의 발달에 관해서는 상당히 언급되고 있지 만, 문학, 예술, 음악 등의 정서성이 포함된 인지적 측면들은 전혀 언급되지 않고 있다.
4) 피아제 인지발달이론의 교육적 시사점
① 어린이의 사고 발달은 단계를 거쳐서 진행하는 것으로서, 어른의 사고와 어린이 들의 사고 간에는 질적인 상위점이 있다. 어린이는 작은 어른이 아니고, 각 발달 단계에서 그 특유의 방법으로 느끼거나 생각을 하는 독자의 존재이다.
② 모든 사고는 감각 운동적 활동에 기원을 두고 있다. 감각 운동적 활동이 내면화 하여 구조화함으로서 이론적 사고가 생기지만 유아기는 사고의 내면화와 구조화가 시작된 시기이므로 어른의 사고와는 아주 다르다. 유아는 머리만으로 생각하는 것 이 아니고 신체도 사용해서 생각한다. 또 그 사고는 논리적이라기보다는 직관적이 며, 그 반면에 상상력이 풍부하게 활동한다.
③ 어린이의 사고가 발달하기 위해서는 자기중심성에서의 탈피가 불가결하므로 그 러기 위해서 친구들과의 관계를 갖는 것이 매우 중요하다. 친구들과의 관계 속에 서 사물을 자기 입장에서만 보던 자기중심적인 견해에서 탈피하여, 상대방 입장에 서서도 생각하는 견해가 생겨서, 자기의 입장과 상대방의 입장을 잘 협조시켜가게 된다. 이렇게 해서 어린이한테 논리적 사고만이 아니고, 사회적 능력이 길러져, 남 을 배려하는 마음과 자율성이 몸에 배어가게 된다.
어린이의 사고력은 바른 지식이 누적되어 발달해가는 것이 아니고 어린이가 자 기 생각의 잘못에 대하여 깨닫고, 스스로 수정해가는 활동을 통해서 발달한다.
어린이의 발달은 개인과 환경과의 상호 작용을 통해서 진행한다. 이 상호작용에 있어서 특히 중요한 것은 환경에 관계하려는 어린이의 지적 호기심과 탐구심, 그 리고 자기 생각에 따라서 환경을 변화 시켰다는 실감에 의한 달성감과 유능감이 다.
사고가 활동 하는 데는 항상 감정이나 의욕의 움직임이 불가결하다.
피아제 이론은 사고 발달을 중핵으로 하여 체계화되어 있다고 하지만, 결코 주지 주의적 입장에 선 것이 아니다. 어느 쪽이냐 하면, 역으로 감정이나 의욕을 사고 활동의 에너지로서 보고 정의면도 대단히 중시하고 있다. 실제로 흥미, 관심, 활동 의 즐거움, 성공의 기쁨과 감동 자심감 등은 사고 활동에 빠뜨릴 수 없다. 지(知)· 정(情)·의(意)는 일체로서 움직이는 것이다.
Ⅲ. 결론
본 보고서를 통해 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하고, 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론과 그 교육적 시사점에 대해 논하였다. 현대사회에 들어서면서 21세기 지식기반사회의 도래, 고령화 사회로의 진입, 주 40시간 근무제 시행 등 여러 가지 환경적 변화가 일어남에 따라 새로운 평생교육의 패러다임과 평생학습운동의 확산 및 나아가 평생학습사회의 실현이 더욱 절실히 요청되고 있다. 그렇기 때문에 평생교육의 중요성과 필요성에 대해서 다시 한 번 되새겨보고, 평생학습사회를 실현할 수 있도록 우리 모두 경주하여야 할 것이다.
그리고 앞 서 살펴본 피아제 인지발달단계이론은 우리 교육에 많은 것을 시사하고 있다. 피아제 인지발달단계이론의 교육적 시사점 중 우리가 가장 주의 깊게 살펴보아야 할 부분은 아동이 세상을 이해하는 나름대로의 틀을 가지고 적극적 사고를 한다는 점을 일깨워 주었다는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
조화태 외(2012) 인간과 교육, 방송대출판부
송명자(1995) 발달심리학, 학지사
이성진 외(2009) 교육심리학서설, 교육과학사
최은수 외(2010) 평생교육론, 학지사
한숭희(2009) 학습사회를 위한 평생교육론, 학지사
조용하, 안상현(2009) 평생교육의 이해, 동문사
김진화(2008) 평생교육방법론 및 실천론, 서현사
김남선(2007) 평생교육개론, 형설출판사
김신일(2005) 평생교육의 기초와 체제, 법문사
곽금주 외 공저(2006) 아동발달 심리학, 박학사
최경숙(2006) 아동발달심리학, 교문사
이화도(2009) 유아인지발달, 창지사

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인간과교육,   평생교육,   인지 발달