목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보육경험이란
2. 보육경험의 양과 질
3. 보육경험의 양과 질에 따라 또래관계에 미치는 효과
1) 보육경험의 양과 질이 높은 유아의 또래관계에 미치는 효과
2) 보육경험의 양과 질이 낮은 유아의 또래관계에 미치는 효과
3) 보육경험의 질이 또래관계에 미치는 효과
4) 보육경험의 양이 또래관계에 미치는 효과
5) 보육경험의 양과 질에 따라 또래관계에 미치는 효과
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 보육경험이란
2. 보육경험의 양과 질
3. 보육경험의 양과 질에 따라 또래관계에 미치는 효과
1) 보육경험의 양과 질이 높은 유아의 또래관계에 미치는 효과
2) 보육경험의 양과 질이 낮은 유아의 또래관계에 미치는 효과
3) 보육경험의 질이 또래관계에 미치는 효과
4) 보육경험의 양이 또래관계에 미치는 효과
5) 보육경험의 양과 질에 따라 또래관계에 미치는 효과
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
된 아동은 교사에게 지나치게 의존적이 되어 도피처로서 교사를 찾게 되고, 교사로부터 긍정적 관심 또는 보호를 받는 아동으로 지각되면 사회적으로 부족하다는 또래들의 지각을 강화시킬 수도 있다. 반면 좋은 아동-교사관계는 아동의 사회적 적응을 향상시키고, 교사의 온정성과 또래관계, 사회적 적응 사이의 관계는 긍정적인 상관이 있음을 설명하는 연구들이 많다. 예컨대, 교사의 온정성이나 긍정적 관심은 또래에 의해 무시되는 수줍고 위축된 아이들이 또래에게 수용되게 하는데 긍정적인 영향을 미칠 수 있다.
4. 나의 의견
또래와의 관계와 같은 사회적 상호작용은 성숙한 사회적 사고의 발달에 자극이 되고, 성숙한 사회적 사고는 적응적인 사회적 행동을 위한 본질적인 토대가 된다. 만 3세 전후가 되면 아동들은 또래와의 상호작용을 충분히 할 수 있는 시기이다. 그러나 여러 아동들이 모여 또래관계를 형성하고 놀이를 하는 상황에서 활발하게 활동하며 또래와의 상호작용에 참여하는 아동들이 있는 반면에, 말이 없고 움츠러들며 회피적인 행동을 보이면서 또래와의 놀이에 참여하지 못하는 아동들이 있다. 사회적 관계에서에서의 이러한 위축행동은 외현적 행동보다 눈에 덜 띄며, 상대방에게 부정적인 감정을 비교적 적게 일으키기 때문에 주목을 많이 받지 못하였다. 그러나 서구문명이 빠르게 전파되면서 우리 사회도 조용하고 다소곳한 사람이 아닌 적극적이고 활동적인 사람을 요구하며, 지나친 수줍음이나 위축된 행동을 보이는 사람들을 오히려 미성숙하거나 부적응적인 사람으로 인식하기 시작하였다. 이러한 현대 사회의 특성으로 또래관계에서 나타나는 아동의 위축행동은 발달적으로 부정적인 영향력을 가질 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육경험의 양과 질에 따라 또래관계에 미치는 효과에 대해 본인의 생각을 서술해 보았다. 최근에 아이들이 보육기관에 다니는 시기가 과거보다 빨라지고 있는 상황에서 아동의 보육경험 및 부모의 양육행동의 관계를 파악함으로써 보육기관에서 경험하는 또래관계 사이에서의 사회적 위축이 이후의 발달에 지속적인 영향을 미치는 것을 중재해주기 위한 다각적 측면에서의 방안이 마련되어야 할 필요가 있다. 특히, 아동발달은 자신과 부모의 개인적 특성뿐만 아니라 가족을 둘러싼 부모의 직업적 환경 등에 의해 영향을 받는다고 볼 수 있으므로 보육시설이 아동발달에 미치는 영향은 아동과 가족과 관련된 환경을 함께 이해함으로써 보다 명료하게 밝혀질 수 있을 것이다. 두려움이 많고 불안해하고 낯선 상황에서 억제되는 기질적 특성을 지닌 아동이라고 할지라도 부모나 또래경험 등의 사회화 과정을 통해서 아동의 사회적 위축은 다르게 나타나기 때문이다.
참고문헌
조연순(1995). 영유아 발달. 양서원.
양연숙 외(2001). 타인양육 영아의 어머니에 대한 애착. 아동학회지.
김숙령(1997). 영유아기의 탁아경험과 유아의 부모에 대한 애착 및 사회ㆍ정서적 문제행동과의 관계. 아동학회지.
남궁수진(2006). 보육경험 및 보육의 질과 유아의 사회·정서 발달의 관계. 수원대학교 교육대학원 석사학위논문.
4. 나의 의견
또래와의 관계와 같은 사회적 상호작용은 성숙한 사회적 사고의 발달에 자극이 되고, 성숙한 사회적 사고는 적응적인 사회적 행동을 위한 본질적인 토대가 된다. 만 3세 전후가 되면 아동들은 또래와의 상호작용을 충분히 할 수 있는 시기이다. 그러나 여러 아동들이 모여 또래관계를 형성하고 놀이를 하는 상황에서 활발하게 활동하며 또래와의 상호작용에 참여하는 아동들이 있는 반면에, 말이 없고 움츠러들며 회피적인 행동을 보이면서 또래와의 놀이에 참여하지 못하는 아동들이 있다. 사회적 관계에서에서의 이러한 위축행동은 외현적 행동보다 눈에 덜 띄며, 상대방에게 부정적인 감정을 비교적 적게 일으키기 때문에 주목을 많이 받지 못하였다. 그러나 서구문명이 빠르게 전파되면서 우리 사회도 조용하고 다소곳한 사람이 아닌 적극적이고 활동적인 사람을 요구하며, 지나친 수줍음이나 위축된 행동을 보이는 사람들을 오히려 미성숙하거나 부적응적인 사람으로 인식하기 시작하였다. 이러한 현대 사회의 특성으로 또래관계에서 나타나는 아동의 위축행동은 발달적으로 부정적인 영향력을 가질 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육경험의 양과 질에 따라 또래관계에 미치는 효과에 대해 본인의 생각을 서술해 보았다. 최근에 아이들이 보육기관에 다니는 시기가 과거보다 빨라지고 있는 상황에서 아동의 보육경험 및 부모의 양육행동의 관계를 파악함으로써 보육기관에서 경험하는 또래관계 사이에서의 사회적 위축이 이후의 발달에 지속적인 영향을 미치는 것을 중재해주기 위한 다각적 측면에서의 방안이 마련되어야 할 필요가 있다. 특히, 아동발달은 자신과 부모의 개인적 특성뿐만 아니라 가족을 둘러싼 부모의 직업적 환경 등에 의해 영향을 받는다고 볼 수 있으므로 보육시설이 아동발달에 미치는 영향은 아동과 가족과 관련된 환경을 함께 이해함으로써 보다 명료하게 밝혀질 수 있을 것이다. 두려움이 많고 불안해하고 낯선 상황에서 억제되는 기질적 특성을 지닌 아동이라고 할지라도 부모나 또래경험 등의 사회화 과정을 통해서 아동의 사회적 위축은 다르게 나타나기 때문이다.
참고문헌
조연순(1995). 영유아 발달. 양서원.
양연숙 외(2001). 타인양육 영아의 어머니에 대한 애착. 아동학회지.
김숙령(1997). 영유아기의 탁아경험과 유아의 부모에 대한 애착 및 사회ㆍ정서적 문제행동과의 관계. 아동학회지.
남궁수진(2006). 보육경험 및 보육의 질과 유아의 사회·정서 발달의 관계. 수원대학교 교육대학원 석사학위논문.
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