[영유아교사론 E형] 효율적인 교사의 교수계획과 실천방안에 대해 논하시오

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목차

[방통대 유아교육과 3학년 영유아교사론 E형] 효율적인 교사의 개념을 설명하고 효율적인 교사들의 교수계획과 실천 방안의 예를 들고 논하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교수와 학습계획
1) 개념
2) 교수와 학습
2. 교수학습의 조건과 원리
1) 교수학습의 조건
2) 교수학습의 원리
3. 교수학습계획의 모형과 실제
1) 수업설계의 모형
2) 수업설계의 실제
4. 교수학습의 과정과 방법
1) 교수학습의 과정
(1) 수업목표
(2) 출발점 행동
(3) 수업절차
(4) 성취도 평가
2) 교수학습의 방법
(1) 모델과 동기 부여
(2) 협동적 계획
(3) 집단토의
(4) 독서
(5) 극화활동
(6) 견학 및 자료인사의 활용
(7) 시청각 자료
5. 교수학습에서 교사의 실천방안
1) 교사의 역할
2) 교사의 교수활동
3) 교사에게 필요한 기술과 전략

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

향을 구체적으로 제시하는 것을 의미한다.
3) 교사에게 필요한 기술과 전략
(1) 올바른 인간관계의 유지
① 정보의 제공 유아유아의 상호작용에서 갈등을 미리 예방하고, 이미 갈등상황이 발생하였을 경우에는 스스로 문제를 해결해보는 기회를 제공할 수 있다.
학급의 환경에 대한 정보 : 교구ㆍ교재, 화장실, 유희실 등의 이용방법, 하루의 활동 안내 등을 포함한다.
타인에 대한 안내 : 교사가 유아에게 기대하는 행동, 유아유아 관계를 유지하기 위해 지켜야 할 행동, 학급 내의 모든 활동에 참여하기 위해 지녀야 할 태도, 친구 간에 지켜야 할 예절 등을 모두 포함한다. 또한 어떠한 경우에도 폭력적인 문제해결 방법은 받아들여질 수 없음을 유아들이 인식하도록 돕는다.
② 의사소통 기술의 발휘 교사가 일방적으로 유아에게 의사를 전달하는 것에 그치지 않고 유아의 의견도 경청하는 양방의 과정이다.
(가) 유아의 말 경청하기 경청하기(listening)란 다른 사람이 의사소통 하고자 하는 메시지에 관심을 기울임을 의미한다. 이를 위해 교사는 유아의 말뿐만 아니라 그들의 제스처, 몸짓, 혹은 목소리의 크기와 같은 비언어적 메시지에도 관심을 기울여야 한다.
(나) 명확히 반응하기 교사는 유아의 말에 대해서 명확히, 그리고 근거 있게 반응해야 한다. 유아의 말을 끝까지 주의 깊게 들은 후에 본인의 이해가 올바른지를 확인해 보는 것, 반응적 경청/(active listening)이 중요하다. 유아의 의시가 확인된 후에 교사는 본인의 의견을 명확하게 전달해야 한다. 간단하고 명료하게 아동에게 본인의 의사를 밝혀야 한다. 이를 위해 교사는 제스처나 목소리의 높낮이 등과 같은 비언어적 반응을 적절하게 사용할 수 있다.
(다) 의사소통을 방해하는 장애 제거하기 의사소통이 잘 이루어지려면 교실환경이 수용적인 분위기가 되어야 한다. 또한 유아와 의사소통에서 유아를 어떻게 인식하느냐는 중요한 문제이다.
(2) 교사의 권위를 어떻게 할 것인가?
① 본질적인 권위 유아에게 유용하고 본질적인 것으로 느껴지는 교사의 권위.
(가) 교사의 권위를 없애는 것이 유아의 학습을 지원하고 돕기 위한 효과적인 행동이다.
장점 : 유아를 존중하는 유아 중심적인 교사로 평가 받는다.
단점 : 교사가 유아들이 자신을 교사로 대접하지 않는다는 사실에 속상해 한다.
(나) 교사가 권위가 있어야 교수학습이 효과적으로 이루어진다.
장점 : 학급이 매우 얌전하고 조용하여 질서 있고 교육적인 것으로 보인다.
단점 : 유아의 적극적인 활동이 촉진되기 어렵고, 유아의 지적인 성장을 기대하기 어렵다. 또한 유아가 교사를 두려움의 대상으로 인식하게 되며 교사의 권위적인 태도를 유아가 모방하게 된다.
유아와 교사 간에 존재하는 본질적인 권위는 상호 존경에 기초하여 이루어지며, 교사가 유아를 존중하고 교사로서의 책임을 다 하며, 본인의 능력을 지혜롭게 사용할 때 유지된다.
② 규칙의 제시 교실 내에서 교사의 본질적인 권위를 유지하기 위해, 불필요한 권위를 줄이고 한 구성원으로서 유아와 동등하게 지내는 것이 중요하다.
(가) 규칙 : 한 교실 내에서 유아들이 조화롭게 지낼 수 있도록 돕기 위해 정해진 행동에 관한 규정, 기준.
(나) 규칙이 너무 많거나 적으면 유아는 모든 문제에 대해 교사에 의존하게 되어 유아의 타율성이 조장된다.
(다) 규칙의 제시
규칙 속에는 유아에게 교실에서 기대하는 행동이 무엇 인지가 확실히 나타나야 한다.
규칙은 유아의 생활에서 의미 있는 것이어야 한다.
규칙에 적절한 행동을 한 유아에게 긍정적인 강화를 함으로써 다른 유아가 이를 관찰하고 모방할 수 있는 기회를 제공해야 한다.
규칙에서 기대하는 행동이 유아에게 적절하여야 한다.
항상 유아가 올바르게 행동할 것이라고 기대할 수 없다.
규칙은 모든 유아에게 공평해야 한다.
Ⅲ. 결론
교수이론이란 교육의 목표와 내용, 수업방법, 학습평가의 문제 등과 관련하여 교육실천에 앞서 교육 전반에 관한 구상과 계획을 이론에 근거하여 다루는 학문으로서 최근 교육 현장에서 매우 중요하게 연구되고 개발되는 영역이다. 교수-학습과정은 이제 실제로 교사와 학생이 교실이라는 곳에서 직접 부딪쳐 가르치고 배우는 과정을 말한다. 즉, 교육에 관련된 모든 이론과 원리를 적용하여 학생들을 가르치고 그에 대한 결과를 점검하는 교육의 실천적 과정인 것이다. 따라서 교사는 의도적이고 계획적이며 구체적인 교육목표를 세밀히 분석하고 어떻게 하면 이와 같은 교육목표를 효과적으로 달성할 수 있는지를 계획하여야 한다.
교수-학습과정은 교육의 실질적인 효과가 나타나는 곳이다. 그러므로 가르치는 교사의 능력과 자질이 실제로 구현되는 곳이라 할 수 있다. 따라서 아무리 교육환경요소들이 갖추어지고 지원체제가 확립되었다 하더라도, 그것을 적절히 수업에 활용할 수 있는 교사의 능력이 부족하다면, 실질적인 교육의 효과가 떨어지게 된다. 그러므로 교사에 대한 교육적 능력과 학습 원리는 바로 교수-학습의 과정에서 실제로 이를 적절히 활용할 수 있는 교사의 수업기술을 신장시키는 방향으로 나아가야 할 것이다.
<참고문헌>
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