[인간과심리 공통] 2. 학습이론 중에서 고전적 조건화와 조작적 조건화의 공통점과 차이점이 무엇인지 기술하고, 우리 일상생활에서 고전적 조건화와 조작적 조건화의 원리에 의해 학습되 [학습이론]

소개글

[인간과심리 공통] 2. 학습이론 중에서 고전적 조건화와 조작적 조건화의 공통점과 차이점이 무엇인지 기술하고, 우리 일상생활에서 고전적 조건화와 조작적 조건화의 원리에 의해 학습되 [학습이론]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학습이론 중에서 고전적 조건화

2. 학습이론 중에서 조작적 조건화

3. 고전적 조건화와 조작적 조건화의 공통점과 차이점
1) 고전적 조건화와 조작적 조건화의 공통점
2) 고전적 조건화와 조작적 조건화의 차이점

4. 우리 일상생활에서 고전적 조건화와 조작적 조건화의 원리에 의해 학습되어진 행동의 예
1) 고전적 조건화의 원리에 의해 학습되어진 행동의 예
(1) 무조건 반응(UR)의 예에 어떻게 적용되는지 설명
(2) 무조건 자극(US)의 예에 어떻게 적용되는지 설명
(3) 조건자극(CS)의 예에 어떻게 적용되는지 설명
(4) 조건반응(CR)의 예에 어떻게 적용되는지 설명
(5) 조건반사의 예에 어떻게 적용되는지 설명
2) 조작적 조건화의 원리에 의해 학습되어진 행동의 예
(1) 반응적 행동의 예에 어떻게 적용되는지 설명
(2) 조작적 행동의 예에 어떻게 적용되는지 설명
(3) 변별 행동의 예에 어떻게 적용되는지 설명
(4) 소거 행동의 예에 어떻게 적용되는지 설명
(5) 반응의 일반화 행동의 예에 어떻게 적용되는지 설명
(6) 정적강화의 예에 어떻게 적용되는지 설명
(7) 부적강화의 예에 어떻게 적용되는지 설명
(8) 벌의 예에 어떻게 적용되는지 설명

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

때문이다.
- 눈에 바람을 불어넣으면 누구나 순간적으로 눈을 깜빡이게 된다. 이는 자극으로 부터 몸을 보호하기 위한 무조건 반사의 예이지만 이런 무조건 반사가 계속 진행되면 누가 당신 눈앞에서 입을 한껏부풀리면서 바람을 불어넣으려는 모션만 보아도 눈을 감게 된다. 바람을 불어넣으려는 모션(조건자극)과 눈을 감는 행위(조건반응)가 조합된 조건반사의 예이다.
- 친구랑 가위바위보를 해서 마빡을 맞기직전의 순간, 눈을 질끈 감는 행위 역시 조건반사이다. 이마빡을 한번도 안맞아 본 친구는 그걸 맞는 직전까지도 절대 눈을 감거나 쫄거나 하지 않게 된다.
2) 조작적 조건화의 원리에 의해 학습되어진 행동의 예
(1) 반응적 행동의 예에 어떻게 적용되는지 설명
바늘에 찔려 아이가 우는 행동과 눈에 강한 바람을 불어 넣으면 눈이 깜박거리는 반응을 예로 들 수 있다. 반응적 행동은 구체적인 자극에 의해 유발되는 구체적인 행동(반사적 반응→자극이 행동보다 먼저 나타남)을 나타낸다.
(2) 조작적 행동의 예에 어떻게 적용되는지 설명
조작적 행동의 예로 부모의 관심을 얻어내기 위한 행동을 들 수 있다. 자극이나 관심 또는 보상을 얻어내기 위하여 자발적이고 능동적으로 시도된 행동이라 할 수 있다.
(3) 변별 행동의 예에 어떻게 적용되는지 설명
어린 유아는 부모가 곁에 있다는 것과 “엄마” 나 “아빠” 라는 언어적 반응에 대한 강화(부모의 관심)가 연합됨을 알기 때문에, 부모가 있을 때만 “엄마” 나 “아빠” 라고 부르는 것을 학습하게 되는 것이다. 이것은 어떤 반응이 특정한 경우에만 강화를 받을 수 있기 때문에 특정자극이 제시되었을 때만 반응이 일어나는 것이다.
(4) 소거 행동의 예에 어떻게 적용되는지 설명
어머니의 구두를 닦는 아들에게 용돈을 주어 구두를 자주 닦게 되었는데 어머니가 더 이상 용돈을 주지 않게 되자 구두 닦는 일을 그만두게 되는 것으로 강화에 의하여 학습된 행동을 강화를 계속적으로 하지 않음으로 해서 소멸시키는 과정을 말한다.
(5) 반응의 일반화 행동의 예에 어떻게 적용되는지 설명
유리창을 닦은 아이에게 칭찬을 해 주었을 때 칭찬받은 아이가 칠판도 닦게 될 수 있음을 말한다. 특정한 행위 다음에 강화제가 주어졌을 때 강화가 기대되는 비슷한 종류의 행위를 시도하게 되는 경향성이다.
(6) 정적강화의 예에 어떻게 적용되는지 설명
학생이 과제를 잘해 왔을 때 칭찬을 해주어 과제를 잘해오는 행위를 강화해 주는 것으로 바람직한 행위 다음에 행위자가 원하는 강화물(reinforce)를 제공함으로써 그 행위를 강화시켜주는 방법이다.
(7) 부적강화의 예에 어떻게 적용되는지 설명
학생이 과제를 해오면 화장실 청소를 시키지 않으므로 행위를 강화해 주는 것이 두 가지 강화는 모두 행동의 빈도를 증가시킨다. 바람직한 행위 다음에 행위자가 현재 안고 있는 혐오스러운 짐을 제거하여 그 행위를 강화시켜주는 방법이다.
(8) 벌의 예에 어떻게 적용되는지 설명
벌은 시행하는데 있어 두 가지 경우로 나누어질 수 있다.
- 감하는 벌- 어떤 행동반응 후에 정적 강화물을 제거시키는 경우
ex> 바람직하지 않은 행위 다음에 가장 좋아하는 TV 프로그램의 시청을 금지시키는 것
- 가하는 벌-행동반응 후에 혐오자극(부적 강화물)을 가하여 그 행동이 더 이상 발생하지
않도록 하는 경우
ex> 체벌을 가하는 것
5. 시사점
학습이론의 기본 틀은 자극과 반응이며 자극에 의해서 반응을 하는 작용에 의해서 학습되어 지는 현상을 설명하였다. 이를 자극과 반응의 연합이론, 또는 S-R이론이라고도 부른다. 자극에 대한 반응으로써 외현적으로 관찰할 수 있는 행동의 반응이 있으며 내면적 행동을 포함하기도 한다. 행동주의 학습이론은 심리학자 왓슨에 의해 등장하게 된 심리학파 이다. 그 후에도 여러 학자들에 의한 다양한 견해와 연구가 되었다. 행동주의 학습이론을 발전시키는 데 중요한 공헌 자는 왓슨이다. 그는 인간에 대한 이해가 관찰 가능한 외현적인 행동과 그러한 행동을 이끌어내고 강화시키는 사건들의 과학적 관찰에 근거를 두어야 한다고 주장한다. 왓슨의 이러한 주장은 미국에서 행동주의 학습이론이 다양한 연구를 할 수 있는 자양분이 되었다. 그를 통해 파블로프는 개를 대상으로 한 조건반사연구를 통해 고전적 조건화 이론을 연구하였고, 손다이크는 새로운 행동을 학습하기 위한 시행착오를 경험하면서 학습하는 이론을 연구하였다. 그리고 스키너는 조작적 조건을 통해 비둘기의 지렛대 반응 실험을 하였고 다양한 과학적 측면의 실험을 통해서 자극과 반응적 행동을 연구하는 학습이론을 제시하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학습이론 중에서 고전적 조건화와 조작적 조건화의 공통점과 차이점이 무엇인지 기술하고, 우리 일상생활에서 고전적 조건화와 조작적 조건화의 원리에 의해 학습되어진 행동의 예를 각각 들고, 각 조건화의 원리가 그 예에 어떻게 적용되는지 설명해 보았다. 학습이론은 인간이 대상이 되는 교육이라는 측면에서 교육적 연구가 필요하며 이를 통해 교육의 효과를 높이고자 하는 이론이다. 이를 통한 교육은 인간의 발달단계와 성장에 적합한 학습방법을 제시할 수 있으며 교육의 목표와 교육과정을 체계적으로 연구할 수 있다. 교육에서 학습자와 학습활동, 교사와 교수활동, 생활지도 및 상담, 평가의 과정에서 단계의 시기와 방법을 체계적인 사실적 법칙을 밝혀 과학적으로 접근하는 노력의 하나이다. 따라서 학습자와 교사, 그리고 학습이 이루어지는 사회적인 측면에서 반두라의 사회학습이론은 인간을 이해하는데 많은 도움이 되는 분야이다. 실험적 연구와 다양한 이론은 이점에서 교육의 궁극적인 방향성을 제시할 수 있는 귀중한 정보를 제공한다.
참고문헌
박신자, 심리학의 이해, 형설출판사, 2000.
문선모, 학습이론 : 교육적 적용, 양서원, 2007.
안범희, 학습이론 및 심리, 하우, 2007.
윤기종, 인간행동과 사회 환경, 한국학술정보, 2012.
김은석, 스키너의 행동주의와 심리학적 이상, 청주교육대학교 논문집, 1989.
박권생, 인지 심리학 : 이론과 적용, 시그마프레스, 2006.
이관용 외, 학습심리학 : 행동과 인지, 교육과학사, 1996.

키워드

학습이론,   고전적 조건화,   조건화,   조작적,   고전적,   행동