[구성주의] 과학교육을 위한 인지적 기초이론으로 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의를 비교하고 과학교육에 적용방식을 논하시오.

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[구성주의] 과학교육을 위한 인지적 기초이론으로 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의를 비교하고 과학교육에 적용방식을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인지적 구성주의
2. 사회문화적 구성주의
3. 구성주의 과학교육에 적용방식
1) 인지적 구성주의 과학교육에 적용방식
2) 사회문화적 구성주의 과학지도에 적용방식
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

이 제공함으로써 의견 나누기 활동을 활성화할 수 있다. 상상놀이는 아동 내면에 근접발달지대를 만들고 실제 나이보다 더 성숙된 행동을 하도록 하며, 주변의 성인과 또래들이 스캐폴딩을 제공하여 상상적 전환과 이에 대한 표현을 길러 주게 된다.
(6) 다양한 표현 양식을 활용한다.
아동이 경험한 것을 표현해 보는 것은 개념 발달에 도움이 되는데 한 가지 방법으로 표상할 때 발견되지 않던 개념이 다른 매체를 사용하여 표상할 때는 발견될 수 있으므로 아동의 지식개념을 재수정하게 되어 다각적인 면에서 학습 효과가 축적될 수 있는 학습이다.
Ⅲ. 결론
과학교육을 위한 인지적 기초이론으로 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의를 비교정리하고 과학교육에 적용방식을 논하여 보았다. 실재란 인식 주체자의 경험에 의해 결정되며, 마음은 인식 주체자의 실재를 표상하는 상징의 구성자로 보는 구성주의에서는 학습자를 능동적인 존재로 보고 학습자가 자신의 현재 지식과 경험, 개념에 의미 있게 연결되는 학습에 의해 자신의 의미를 구성해 간다고 봄으로써 교사의 가장 중요한 임무는 유아가 자신에게 독특한 의미로 내면화될 수 있는 연결을 하도록 도와주는 것이다. 구성주의의 과학교육 적용방식에서도 이런 기초에 근거하여 적용된다는 것을 알 수 있었다.
Ⅳ. 참고문헌
김미경 저, 아동과학지도, 교육아카데미, 2015
Sigmund Tobias, Thomas M. Duffy 저 방선욱 역, 구성주의 수업, 박영스토리, 2014
윤건호, 김봉석 저, 교육학개론, 창지사, 2015
신명희, 강소연, 김은경 외 2명 저, 교육심리학, 학지사, 2014

키워드

인지적 구성주의,   사회문화적 구성주의,   Piaget,   Vygotsky,   근접지대,   스캐폴딩,   성숙,   구성주의,   감각운동기,   전조작기