[유아교육개론C]유아교육의 교수-학습원리에 대해 논하고, 유아교육기관의 시설과 환경에 대하여 보고 느낀 점을 서술.(유아교육기관 1개원을 방문하여 면담 및 관찰,관련자료수집)

소개글

[유아교육개론C]유아교육의 교수-학습원리에 대해 논하고, 유아교육기관의 시설과 환경에 대하여 보고 느낀 점을 서술.(유아교육기관 1개원을 방문하여 면담 및 관찰,관련자료수집)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 유아교육기관 1개원을 방문하여 원장 또는 교사와의 면담 및 관찰, 관련 자료수집을 통하여 <유아교육의 교수-학습원리 논의>
1. 유아교육의 교수-학습이론
1) 성숙주의 교수-학습이론
2) 행동주의 교수-학습이론
3) 구성주의 교수-학습이론
2. 교수학습방법의 기본 원리
1) 놀이 중심의 원리
2) 개별화의 원리
3) 생활 중심의 원리
4) 탐구 학습의 원리
5) 통합의 원리

Ⅲ. 유아교육기관 1개원을 방문하여 원장 또는 교사와의 면담 및 관찰, 관련 자료수집을 통하여 <유아교육기관의 시설과 환경에 대하여 보고 느낀 점>
1. 유아교육기관
1) 유아원
2) 유치원
3) 탁아소
2. 방문 유치원 유아보육 및 교육시설과 환경에 대한 면담, 관찰 및 자료수집
1) 외적인 시설환경
2) 내적인 시설환경
3) 조명과 온도
4) 인테리어 환경
5) 공간구성
3. 느낀 점

Ⅳ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

의 발달수준을 고려해서 설치하여야 한다는 인식이 부족하고, 기존 설비에 대한 관리가 철저하지 못하기 때문이다.
따라서 교사들이 안전에 대해서 올바른 인식을 갖고, 빈번하게 발생하는 안전사고의 원인을 파악하여 사고요인을 제거하며, 사고 발생 시에는 피해규모를 줄이기 위한 단계적인 대처방안을 지속적으로 점검하여야 하고, 유아들도 스스로 사고나 위험한 상황을 파악하고, 그러한 상황에 처하게 되었을 때에는 침착하고 적절하게 대처할 수 있는 능력을 갖출 수 있도록 적절한 안전교육이 반드시 필요하다.
이와 관련해서 해당 유치원 방문결과 <시설, 설비에 대한 안전교육의 목표>는 다음과 같이 설정한다.
1) 평상시에 시설, 설비의 위험 요소를 인지한다.
2) 시설, 설비를 안전하게 이용하는 방법과 기술을 알고 실천하는 태도를 기른다.
3) 위험한 상황을 알고, 신중히 대처하는 태도를 기른다.
유아가 하루 중 오랜 시간을 보내는 보육 및 교육시설의 보육환경은 유아 자신의 집(가정)처럼 편안하고 안전해야 하며 발달에 적합한 교육과 연결이 되어 질 수 있는 환경으로 구성되어져야 한다.
영유아의 발달과 물리적인 환경의 중요성은 유아교육사상가들(페스탈로치, 프리벤, 피아제 등)도 강조를 했다.
잘 준비된 물리적인 환경은 영유아의 발달과 학습을 촉진하며, 교사를 돕는 보조의 기능을 충실히 할 수 있다.
피아제에 의하면 물리적인 환경은 인지발달에 매우 중요한 역할을 한다고 한다.
유아에게 있어서 물리적인 환경은 지식을 구성하기 위한 도구로써 중요한 뿐만 아니라, 획득된 지식을 견고하게 하고, 익숙하게 사용하기 위해서 필요한 반복적인 경험과 연습을 제공하는 수단으로서 활용되기도 하며, 지식을 활용하고 창의적으로 적용하기 위한 매체로 서도 매우 필요한 것이다.
또한 잘 마련되어진 물리적 환경은 영유아의 탐색이나 놀이를 촉진시킬 뿐만 아니라 유아의 행동을 조절하는 기능도 한다.
이것은 환경의 배치에 따라서 영유아들이 집단에서 허용되는 행동 혹은 해야 할 행동의 목표에 대한 단서를 제공하기 때문이다.
예를 들면, 언어영역에 책 꽃이를 두고 편안하게 기대어서 볼 수가 있는 큰 쿠션이나 안락의자를 배치해 둔다면 유아들은 동화책이나 그림책을 볼 때, 쿠션이나 안락의자를 이용하여 책을 볼 수가 있을 것이다.
이와 같이 각각의 영역별로 주어진 교재나 교구에 따라 영유아들의 학습이나 놀이 행동이 달라지므로 물리적인 환경과 영유아의 행동과는 밀접한 관계가 있다고 볼 수 있다.
보육시설의 물리적인 환경은 영유아와 교사와의 상호작용에도 영향을 주므로 바람직한 보육을 위해서는 영유아들의 발달에 적합한 물리적인 환경이 구성되어야 한다.
또한, 교육시설의 물리적인 환경은 운영자의 교육철학과 보육의 목표를 달성할 수가 있는 중요한 보육 수단이 될 수가 있으므로 교육 및 보육환경은 영유아의 발달을 도와주고, 그들의 생활경험을 풍부하게 하는 조직적이며 합리적인 환경이 마련되어야 할 것이다.
Ⅳ. 결 론
이상으로 유아교육기관(유치원 또는 어린이집) 1개원을 방문하여 원장 또는 교사와의 면담 및 관찰, 관련자료 수집을 통해 유아교육의 교수-학습원리에 대해 논하고, 유아교육기관의 시설과 환경에 대하여 보고 느낀 점을 서술하였다.
유아교육은 유아들의 발달적 특성에 적합한 교육을 제공하여 전인적인 성장을 돕는 것을 목적으로 한다.
하지만 최근 한국사회는 과도한 교육열로 인하여 유아교육기관에서의 학습지 사용에 대한 학부모의 요구가 증가하고 있다.
학습지를 통한 교육은 유아에게 부적합하며 유아의 의미 있는 학습, 그리고 능동성을 저해 한다. 그러나 학부모는 유아발달에 대한 이해가 매우 부족한 상태에서 학습지 교육을 유치원에서 시행할 것을 요구하고 있는 실정이다.
이는 유아교육의 정상적인 운영을 저해하며, 유아의 건강한 성장발달에 장애가 된다. 그러므로 교사는 유아교육의 교수-학습원리에 비추어서 학습지 사용의 문제점을 알고, 이를 바탕으로 학부모의 부적절한 요구에 현명히 대처하기 위한 방안을 모색할 필요가 있다.
유아교육의 교수-학습원리에 비추어 볼 때, 유아교육기관에서의 학습지 사용은 여러 가지 문제점이 있다.
먼저 생활중심의 원리에 의하면, 유아는 자신이 흥미 및 요구를 가지는 구체적인 일상생활 경험을 통해서 지식, 기술, 태도를 학습할 때 의미 있는 학습이 이루어진다. 그러나 학습지는 추상적이며 일반적인 내용으로 구성이 되어 있으므로 유아가 흥미를 느끼지 못하기 때문에 학습효과가 낮다.
다음으로 개별화의 원리는 각 유아의 흥미, 이해정도와 학습속도에 맞도록 학습을 제공할 때 가장 효과적인 학습이 이루어지는 것을 의미한다. 이에 반해, 학습지는 유아들의 개인차를 고려하지 않은 채로 획일화된 내용으로 되어있어서 의미 있는 지식을 제공하기가 어렵다.
마지막으로 놀이중심의 원리에 의하면, 유아들은 놀이를 통해서 흥미와 능동성을 가지고 학습을 하며, 현실의 개념들을 획득하고, 기술을 연습한다. 반면에 학습지는 기계적이고, 수동적인 반복만을 요구하므로 유아가 학습에 대한 능동성과 흥미를 쉬 잃게 된다.
이 같이 유아에게 부적합한 학습지 교육에 대한 부모의 요구가 있을 시에는 교사의 적극적인 대처가 필요하다. 예를 들면, 강연회를 통해 유아의 발달 및 학습 특성과 학습지의 문제점에 대한 학부모 인식의 변화를 돕도록 한다.
이로써 부모는 유아에 적합한 유치원 교육의 형태에 대해서 바람직한 인식을 가질 수 있을 것이다.
또, 가정통신문을 통해 유아교육이 놀이와 흥미 중심으로 이루어져야 함을 알려, 생활주제 중심으로 계획된 연간, 월간, 주간 계획표를 제공하도록 한다. 이를 통해서 학부모는 유아교육의 체계성과 전문성을 신뢰하고 올바른 이해를 할 수가 있다.
그러므로 유아교사는 유아의 원만한 전인발달을 위해서 학부모 인식의 변화를 돕기 위하여 굳은 의지를 가지로 구체적 실천을 통한 노력을 다 해야 할 것이다.
[참고 자료]
최지영, 유아교육개론, 동문사, 2008
김성원, 유아교육개론, 공동체, 2010
이경숙, 유아심리분석과 지능교육, 한글, 2008
동아유치원, 유아환경 교육의 실제, 창지사, 2006

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