|
텍스트 생산의 담론 구조, 한국현대소설학회
조영돈(2006), 논술문 생산의 텍스트 언어학적 책략, 태학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 텍스트생산의 의의
Ⅲ. 텍스트생산의 문학적 승화
Ⅳ. 텍스트생산의 존재론
Ⅴ. 텍스트생산의 기호놀이
참고
|
|
|
론 모색의 갈래와 흐름
1. 세계관과 이데올로기 탐구의 패러다임
2. 텍스트 체험방법을 중심으로 하는 이론화 방향
3. 글쓰기에 대한 이론화 방향 모색
4. 문학적 담론의 생산과 창작의 이론화
Ⅵ. 문학교육을 보는 관점
Ⅶ. 문
|
|
|
존재론적 조명
꽃
1. ‘꽃’의 이해 및 분석
1.1 텍스트 중심의 이해 및 분석
1.2 종합적 이해 및 분석
1.3 지도방안
2. ‘꽃’ 확장하기
2.1 모방, 개작을 통한 재창조하기
2.2 상호 텍스트성을 활용한 생산과 수용의 영향관계 파악
|
|
|
텍스트 결속이론 부산외대 출판부
김정자(1992), 쓰기 평가 방법 연구, 석사학위 논문, 서울: 서울대
이은희(2000), 텍스트언어학과 국어교육 서울대 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학텍스트의 의의
Ⅲ. 문학텍스트의 중요성
Ⅳ. 문학텍스트의
|
|
|
화두1 화두2 민음사. 1994. 목차
서론
본론
1, 문학 텍스트로서의 유토피아
2, 최인훈의 희곡에서의 유토피아 표현
1) 어디서 무엇이 되어 만나라 2) 옛날 옛적에 훠어이 훠이
3, 최인훈식 희곡의 양식
결론
참고문헌
|
|
|
문학적 의사소통과 문예학
1) 문예학의 과제
2) 소통 모델의 화용론적 기반
3) 문학작품의 구조성
4) 문학, 문예학의 과제
5) 문예학의 구성층의의 다차원화
4. 텍스트(기호) 이해시 고려해야 할 사항
1) 콘텍스트1, 텍스트연관
2) 콘텍스트2,
|
|
|
문학적 상상력의 세련
3) 문학적 문화의 성취
3. 목적의 반성과 비판(교육과정)
Ⅳ. 문학교육의 원리
1. 장르의 원리
2. 비평적 원리
3. 문화론적 원리
Ⅴ. 문학교육의 지도 모형
1. 모형론의 의의
2. 절차모형
3
|
|
|
의의
2. 특징
Ⅳ. 네트워크 조직
1. 의의
2. 기본원리
Ⅴ. 톰슨의 조직기술유형론
1. 길게 연계된 기술
2. 중개 기술
3. 집약형 기술
Ⅵ. 하이퍼텍스트 조직
1. 개념
2. 특징
3. 유용성
Ⅶ. 기타 조직의 형태
1. 꽃송이 조직
2.
|
|
|
론
Ⅱ. 이상희를 읽는 첫 번째 화두, 순결 콤플렉스
1. 「짧은 시, 순결 콤플렉스」
2. 전기적 관점에서 읽어본 순결 콤플렉스
3. 심리주의 영역에서 본 순결 콤플렉스
Ⅲ. 이상희를 읽는 두 번째 화두, 퇴행
1.「존재의 전환, 자궁 회귀」
|
|
|
론, 경문사. 2001.
3. William F. Arens, 리대용, 김봉현, 김태용 공역, 현대광고론, 한국 맥그로힐(주), 2002.
4. 이화자, 광고표현론, 나남출판, 1998.
5. 이주행(1992), 『신문 잡지 광고에 나타난 언어의 문체』, 새국어생활 제2권 제2호
6. 정동규(2001), 『
|
|
메뉴펼치기
