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표현교육론을 공부하면서 언어에 있어서 표현 교육의 정의가 같은 표현영역에 속하는 말하기와 쓰기에 있다는 것을 알게 되었고 그러한 글말과 입말의 중요성과 정의를 이해한 뒤에 그 차이와 입말의 특성을 말하기 교육의 세부 목표를 바탕
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글말 모두 사용하지만 각 상황에 맞게 쓰는 것도 중요하다.
4. 출처 및 참고문헌
[교안]외국어로서의한국어표현교육론 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 다양성과 단순성
(2) 즉각성과 계획성
(3) 친교성과 제보성
(4) 표현성과 서술성
(5) 포함
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표현들이 있어서 문화 역시도 이해하고 있어야만 한다. 또한 웃을때 박수를 치거나 옆사람을 치는 그런 몸짓언어들이 잦기도 하다.
3. 결론
당장 한국인들에게 글말, 그리고 입말에 대해서 아냐고 물어본다면 얼버무리며 단어가 주는 의미로
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표현되는 부분으로 말과 다르게 진실성이 묻어 난 경우가 많다. 말로 표현되는 것보다 글로서 진솔한 마음이 전달되는 경우가 많기 때문이다. 앞에서 서술한 바와 같이 입말과 글말 양쪽 성향 모두 학습 과정의 경우 어휘나 관용적 표현에 상
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1. 서론
2. 본론
1) 입말과 글말이 갖는 특성
2) 한국어 말하기 교육의 세부적 목표
3. 결론
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서론
언어적 표현영역에는 말하기와 쓰기가 있다. 이를 입말과 글말이라고도 한다. 글말은 일관성을 가지고 하나의 완성된 텍스트를 구성하는 것을 말한다. 글말은 정확성이 중요하며 문법적 정교함, 논리적 연결, 일관성 등이 중요시된다.
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의사소통은 언어적, 비언어적(몸짓, 표정 등)요소를 통해 이루어지며, 언어적 요소는 음성언어(입말)와 문자언어(글말)로 나뉜다. 말하기는 음성언어를 사용하여 자신의 생각, 느낌, 정보 등을 표현하고 이 과정에서 비언어적인 요소도 함께
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글말(문어)의 특성 (쓰기의 특성)|작성자
-국제한국어교육학회. 한국어 표현교육론. 형설출판사. 2010.
-조원영(2000), 한국어 글말과 입말에서의 지시표현, 목포대학교 대학원 석사학위논문 1. 서론
2. 본론
1)즉각성
2)다양성
3)친교성
4)표
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한 시간과 기회가 있는 글말과는 달리 입말은 말하는 이가 즉각적으로 할 말을 생각해내서 표현해야 하는 시간적 제한이 존재한다. 따라서 주저어를 사용하여 다음 말을 생각할 수 있도록 요유를 주는 것이다.
3. 결론
입말과 글말은 그 성향
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>, 연세대출판부 서론: 표현 교육론에서 다루는 영역. (말하기, 쓰기) 특징 (개괄 참조)
본론: 글말의 특성과 대별되는 입말의 특성 및 말하기 교육의 세부 목표
결론: 입말의 특성을 고려하여 말하기 교육의 세부 목표를 달성해야 한다.
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