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Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동미술표현의 일반적 특징을 설명하시고 의인화된 표현, 자기중심적 표현에 대한 구체적인 사례를 제시해 보았다. 인간은 본능적으로 자기표현의 욕구를 지니고 있으며 자기표현의 활동을 통해서 자신의 생
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그러므로 미술치료자는 미술교육자와 동일하지 않다.
b. 아동미술의 목적은 아동의 미적 능력 함양을 위함이다. 하지만 미술치료는 궁극적으로 심신의 어려움을 겪고 있는 사람들을 대상으로 하고 그들의 미술작품을 통하여 그들의 심리를
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각한 세계임을 주장한 지각발달이론, 아동미술은 보편적인 이미지를 반복할 뿐이라는 발생반복이론 또한 아동미술 이론에서 중요하게 다뤄지고 있는 주제이다. 이처럼 아동미술 연구의 대표적인 이론들을 살피며 연구 내용을 비교 및 대조
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겠다. 그러한 시점에서 시대에 맞게 아동미술도 창의성 교육이 강조되고 있는데 미술이야말로 창의성 교육에 적합이란 생각이 든다. 따라서 교사교육과 자료개발이 시급히 이루어져 할 것이라 생각이 들었다.
Ⅳ 참고문헌
- 장한별, “아동
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는 융합적 미술 활동을 설계하고 시행해야 합니다.
④ 교사는 아동의 전인적 발달을 지원하는 역할을 수행해야 합니다. 이는 아동의 인지, 감성, 사회성 등 다양한 발달 영역의 성장을 촉진하고 아동의 자기주도적 학습과 가치 인식을 지원하
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정의한 창의성 구성요인에 대해 설명하고 구성요인을 아동미술에 적용한 예를 찾아 제시하고 또 창의성 미술에 대한 본인의 생각은 어떠한지에 대해 살펴보았다. 창의성을 길러야 한다는 생각은 누구나가 한다. 또 아이들은 끊임없이 생각을
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어야 한다는 의미에서였다. 창의성 중심 아동미술교육은 교사 위주의 억압적인 학습 지도 방법을 배제하게 하며 지도는 하되 직접적으로 가르치거나 방법을 제시해주지 말라는 것이다. 그리고 교사가 아동의 내부에 잠재되어 있는 창조력을
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하나로 미술교육을 통한 창의적이고 개성 있는 표현을 할 수 있도록 돕는 것은 아동발달에 매우 중요한 영향을 미친다. 그리고 아동미술이 아동바랄에 미치는 영향을 보면 신체발달에서는 대근육과 소근육의 감각운동 경험, 눈과 손이 협응
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에 따른 미술교육 프로그램 연구에 주력해 왔다.
아울러 많은 연구자들이 미술활동이 아동의 발달적인 측면 뿐 만 아니라 부적응 행동통제, 즉 정서발달에 상당한 도움을 준다는 실천적인 연구를 보고하고 있다. 따라서 미술은 아동의 성장
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없게 만들 수 있다. 이러한 점에서 아동미술은 자기주도적 미술이 되어야 한다고 생각한다. 즉 스스로 재료를 선택하고 스스로 그리거나 만들 수 있는 환경을 조성되고 교사는 ‘뭘 그린거야?’라고 물어 생각이 꼬리를 물고 확산 되도록 도
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