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른 단어들을 이해할 수 있도록 하는 어휘력을 갖게 해 줄 수 있다고 강조하면서, 독해력은 전적으로 단어의 의미에 대한 이해에 토대한 것이므로, 학생들은 주어진 학교 교육 체계 속에서 모든 교사로부터 잘 고안된 정식 어휘 지도를 받아야
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모르겠지만 말이다.
『어른의 어휘력』에는 낱말을 뒤살피고 음미하는 언어적 즐거움부터 자신의 생각과 감정을 적절한 어휘로 표현하는 기쁨, 대상과 사물에 대한 새로운 시각을 깨우는 흥분, 타인의 마음을 두드리는 설렘으로 가득하다.
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Ⅰ. 교육과정과 교과서 검토
1. 교육과정
(1) 지도상의 유의점: 9항
(2) ‘읽기’ 영역 평가(목표)
(3) 중학교 교육과정에서의 ‘어휘’ 관련 지도 내용
2. 교과서
(4) 어휘력 관련 지도 내용과 단원
(5) 학습활
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어휘력 평가의 입력 단계 즉 평가 대상 어휘를 논의하는 작업에서 검토되어야 할 성질이긴 하지만, 주어지는 단어의 등급도 심각하게 고려되어야 할 것이다.
이상의 문제들은 앞으로 어휘력 평가를 위한 표준 평가지를 제작하는 과정에 대한
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어휘력을 늘릴 수 있다는 말이 참 와닿는다.
가장 공감이 가는 내용은 \"쉽게 하는 말은 쉽게 타인의 영혼을 짓누른다\" 이다. ‘잘한다’, ‘ 너라면 잘 할 수 있을 것’이라고 쉽게 내뱉고 상대방을 평가하는 뉘앙스보다는 ‘고맙다’, ‘내
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어휘력 평가의 척도로 활용하기 위해서는 다음 사항이 고려되어야 할 것으로 본다.
(44)a. 초, 중, 고등학교 수준별 어휘력의 양과 질을 잴 수 있는 평가 문항의 개발
b. 한 평가지의 어휘력 양과 질의 비율 및 질의 경우 세부 사항의 비율
c. 한
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어휘력에 미치는 효과, 이화여자대학교
김순복(2009), 독해력 향상을 위한 중심내용 찾기 단계별 지도 효과 연구, 광주여자대학교
박용한 외 1명(2003), 독해전략 교수법이 초인지와 독해력에 미치는 영향, 한국교육심리학회
이은주(2003), 명시적
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어휘에 대한 기본 지식을 학습자가 알고 있어야 활발하고 유익한 활동으로 이어질 수 있다.
Ⅷ. 어휘지도(어휘력교육, 어휘력지도)의 개선과제
⑴ 국어의 낱말밭 체계를 강화시켜야 한다. 낱말은 낱말밭 전 체계 속에서 의미가 정해진다. 반의
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능력이 있는 학생들에게 적용될 수 있겠다. 그리고 그에 따라 시간이 많이 소요될 수밖에 없는 한계를 지니고 있다.
Ⅷ. 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 방향과 전략
어휘 지도교육의 새로운 방향과 전략은 어휘를 사용하는 목적에 따라
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어휘력교육(학습)
1. 전신반응교수법(Total Physical Response Approach)
2. 역할 놀이(Role-Play)
3. 게임(Game)과 놀이
4. 노래와 챈트(Songs ＆ Chants)
Ⅱ. 놀이활동(놀이학습) 초등교육(학습)
Ⅲ. 놀이활동(놀이학습) 독서교육(학습)
Ⅳ. 놀이활동(놀이
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