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에 맞춰 세계 29번째로 OECD에 가입하고 1989년 이후 아태공동체(APEC)에 적극적인 역할을 담당하며, 국내적으로 탈규제조치와 기업구조의 변화를 위한 일련의 제도변화를 추진했다.
정부는 또한 외국인의 주식시장의 직접적인 접근을 허용하며,
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제도
정부는 능력별 승급제도(준교사 - 정교사 - 전문교사 - 수석교사 / 교사 - 부장교사 - 1급교사 - 수석교사)가 교사의 능력을 개발하고 승진 차단으로 인한 헤이함을 해소할 수 있다고 주장한다. 도입 시 예상되는 변화는 다음과 같다.
(1) 교
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세제도의 개혁과 지방경제의 균형발전 등 보다 원대한 계획과 발전추세에 맡겨 보다 장기적 안목에서 접근해 나가는 길 밖에 도리가 없을 것이다. 주민참여의 문제도 지방선거의 실시 등은 제도의 개선과 함께 실현될 수 있겠지만 보다 폭넓
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인센티브제도 등과 관련된 매우 복잡한 문제이기 때문에 일률적으로 규정한다는 것이 매우 어렵고, 그 실효성도 의심된다.
따라서 보상금에 대한 구체적인 결정(기준)은 근로자복지기본법 제20조에서 규정하고 있는 노사협의회 등을 통해 결
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제도를 개선해나가 현 교육실태를 점검하고 이에 따른 문제점을 지적하고 학교교육의 발전을 이뤄야 할 것이다.
참고문헌
김혜숙(2000) - 교원양성제도의 개선, 한국교육행정학회 학술대회 자료집, 교직발전종합방안 검토, 한국교육행정학회
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제도는 승진과 관련된 2급정교사 → 1급정교사 → 교감 → 교장의 체계이다.
2) 문제점
○ 교직생애 발달 단계를 반영하지 못하는 자격 체계
- 신규 임용 이후 경력 증가와 더불어 전문성과 책임도가 더 높은 수준의 자격을 갖추도록 발달시켜
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제도를 도입하여 현재 대안 학교에 대하여 자율과 재정지원을 크게 강화하여야 한다.
기초학력 부진 학생이 밀집된 학교에 대하여 교사 대 학생 비율을 우선적으로 높이거나 혹은 기초학력 부진 학생 수에 비례하여 재정지원을 늘리는 식으
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제도를 기존보다 세분화하여 도입하는 방안의 경우, 권교수님께서는 다섯 종류의 자격을 유형화하고 자격 적용 학교급과 학년을 표시하고 계시는데 자격 4의 경우가 초등과 중학교, 고등학교의 세 학교 급에 걸치게 됨으로써 적용 범위가 가
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제도 그 지역의 주민들이 자기책임하에 결정하여야 한다. 이를 위해서는 지역주민들이 지역 교육문제를 결정하는데 직접 혹은 간접적인 참여가 보장되도록 하여야 한다. 이점에서 주민을 지방교육행정으로부터 배제하고 있는 현행 교육법체
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제도와 관련하여 활발한 논의가 진행되고 있는 것은 교원정책의 변화를 촉진하고 바람직한 방향 설정을 위해서도 매우 의미 있는 일이다. 그렇지만, 무엇보다 중요한 것은 교원의 능력이나 전문성을 제고하는 방향에서 논의가 이루어져야 한
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