|
주제: 정착에 대한 소망
작품의 주인공을 허생원이 아닌 조선달로 본다면 소설의 주제는 전혀 바뀔 수가 있다. 허생원이 자기 내면의 그늘 속에서 과거를 회상하며 사는 소극적 인물인데 비해서, 조선달은 매사에 있어서 현실적인 생활감각을
|
|
|
제재를 구체적으로 형상화하여 주제를 암시하는 방편이다. 방대한 제재와 뛰어난 기법에 의하여 위대한 사상을 형상화하려 해도 문체에 의하지 않고서는 불가능하다. 그러므로 문체는 소설을 소설되게 하는 중요한 형태적 요소이다.
앞에서
|
|
|
소설 주제의 천편일률성을 얘기할 때 가장 먼저 나오는 주제가 바로 ‘권선징악’이라는 유형이다. 이 유형성은 긍정적 관점에서 파악되어야 한다고 본다. 더욱이 ‘선’에 대한 기준과 시각이 지극히 흐려져 가고 있는 현재에 있어 좀 더 확
|
|
|
소설의 구성 <小說의 構成,plot>, 공부와락 학습백과,
소설의 요소, ZUM 학습백과,
서술자. 한국현대문학대사전, 서울대학교출판부, 권영민, 2004,
최수철, 일탈적인 주제를 촘촘한 문체로 엮는 소설가, 채널예스, Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1)
|
|
|
7차 중학교 교육과정해설Ⅱ- 국어,도덕,사회」,대한 교과서 주식회사, 2001
□ 구인환 <소설 교육론>
□ 중학교《국어》교과서『문학』단원<학습활동>의 분석적고찰 :소설 제재 6편을 중심으로
□ 『현대소설교육연습』 프린트
|
|
|
소설의 영향
당대 전기소설의 제재는 아주 풍부하였는바, 후세에 소설이나 희곡 등이 당대 전기의 제재를 개편하거나 재창작하여서 대중들의 애호를 받았다. 그러므로 당대 전기가 후세 문학에 끼친 영향은 지대하다. 송원대 화본과 명청대
|
|
|
소설제재의 수업
(1) 소설제재의 수업모형을 위한 전제
(2) 소설수업의 절차모형(p. 264)
(3) 수업운용의 실제
2. 실제 수업방안
Ⅰ. 교 재 관
1. 대단원 설정의 이유
2. 대단원의 내용구성 및 학습계획 (총 8시간)
3. 중단원 설정의 이유
(1)
|
|
|
소설양식의 변화
①소설의 장편화
②등장인물의 변화
③구성수법의 변화
④주제와 제재의 변화
2)조선 후기 소설사 개관
3)소설 유형에 따른 작품 소개
①영웅소설
|
|
|
소설 교육은 수능이라는 틀에 박혀 학생 능동적인 교육보다 줄거리와 주제, 시점, 인물, 배경 등을 외우는 수준에 그치고 있다. 그저 소설교육의 기초적인 지식 내용만 외우는데 문학교육의 효용성을 찾고 있는 것이다. 작가가 왜 이러한 시점
|
|
|
소설이 현실 이상으로 질서있는 세계라면 우연성도 개입될 수 있다.
⑦ 작품 「무정」은 욕구 → 좌절 → 성취의 갈등구조로 진행하면서 작가의 변형인 신우선과 병욱을 등장시켜 새로운 내일에의 지향성을 전지적 작가시점으로 점철(點線)
|
|
메뉴펼치기
