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중국어교사들은 몇 명을 제외하고는 모두 한국어를 모국어로 하고 있기에 엄밀히 말하자면 교사들이 가르치는 중국어는 중국어에 가까운 유사음이라고 정의해도 무리는 아니라고 생각한다. 이런 상황인데도 상당수 출판사의 중국어교과서
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공적 이론 지식을 습득했습니다. 모든 전공 과목을 성실히 이수하여 뛰어난 학점을 받을 수 있었습니다. 또한 많은 사람들을 대상으로 다양한 중국어 강의를 통해 실무적 경험도 쌓을 수 있었습니다. 대학교 재학 시절 방학 기간마다 학원에
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교사들이 자체적으로 연구회를 조직해서 활동하고 있다. 사단법인 중국어교사회(http://ccroom.net), 한국프랑스어교사협회(http://acpf.or.kr), 서울 일본어교육연구회(http://sejata.or.kr) 등이 대표적이 교과 연구모임이다.
이 연구모임들은 모두 비영리
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교사
심세나
(부담당)
사업담당/사회복지사
6시간
한국예술어린이집 1년 근무
남구다문화가족 지원센터 1년 근무
사회복지사 2급
장미
(이중언어교사)
이중언어교사
6시간
남구다문화가족 지원센터 3년 근무 / 이중언어교사
중국어교사 자격증
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중국어교사를 위한 훈련코너가 있으며, 중국문화의 키워드가 되는 유적과 인물 등에 대한 안내는 물론 중국음식 조리법까지 소개하고 있다. 특이한 점은 중국어 학습을 위한 문장내용들이 주로 중국의 신화나 황제와 관련된 것 등 중국을 알
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교사 수준이 높다고 한다. 그들은 분석과 평가를 받고 경쟁도 해야 한다. 핀란드 교육의 수준이 높은 이유는 교사의 수준이 높기 때문이란다.
중국어 교사로서 위에서 제안한 어휘와 표현을 생각하고 학생들에게도 그렇게 실천하도록 가르치
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중국어 쓰기를 효과적으로 지도할 수 있다. ‘중국어Ⅱ’에서부터는 자유 작문을 실시하도록 한다.
문화 지도는 교사가 교과서에 제시된 문화 항목을 설명하거나 각종 자료를 소재로 활용하는 방법도 있지만, 학생들에게 중국 문화와 관련된
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중국어란 무엇인가>, 통나무, 2008
고수민, <뉴욕의사의 백신 영어>, 은행나무, 2009
J. Diane Connel, <뇌 기반 교수-학습전략>, 학지사, 2008
제임스 M. 배너 주니어해럴드 C 캐넌, <훌륭한 교사는 이렇게 가르친다>, 풀빛, 2003
토리 험프리
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중국어에 포함시켜 이들 간 동의어의 양상을 살펴보고자 한다. 필자처럼 대만 ‘국어’를 표준 중국어로 배운 세대가 교사의 위치에서 학생들을 가르치고 있고, 대만, 홍콩에서 만들어진 영화나 드라마를 정규 교육의 시청각교재로 채택하고
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그 일환으로 최근 연구들에 힘입어 국내외 영어, 중국어, 일본어권의 국제 교사 양성제도들을 참고하여 이상적 교과목 구성을 제시하였다. 특히 한국문화교육, 언어습득론, 대조언어학, 오류분석, 한국어교수법, 한국어정보교육, 화용론, 담
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