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지나치게 선호하는 풍조도 청년실업을 자초하는 요인으로 꼽힌 다.
4. 고학력의 실업률 국제비교
실업률(1995)
학력별실업률(1995)
중졸이하
고졸
대졸이상
고학력/전체실업률
한국
7.6
6.4
9.4
6.1
80.3
네덜란드
6.9
7.9
4.8
4.1
59.4
독일
8.2
13.3
7.9
4.9
59.
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다. 그 전제로서 사회의 가치관과 인간관이 전환되어야 한다.
지금처럼 누구든지 학력으로 승부하려는 생각이 강하게 된다면 학력경쟁과 그로 인한 학력인플레이션은 지속될 것이기 때문이다. 자신의 자유로운 의사에 따라 평생 동안 자신이
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요가 있지 않아 생각해 보았다.
다. 적극적 노동시장 정책
정부에서는 고학력 실업자 해소에 실질적 도움이 되지 못하는 기업을 적극적으로 퇴출시킴으로서 이른바 패자부활의 기회를 더욱 활성화시키는 제도를 시행할 필요가 있다고 본다.
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설명될 수 있는 현상이다.
3. 마르크스 이론 및 사례
마르크스는 학력상승 원인을 상응이론으로 설명하고 있다. 상응이론에 의하면 자본주의 경제구조와 학교는 상응관계에 있기 때문에, 자본주의 경제의 확대에 따라 학교교육도 지속적으로
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력위조를 제대로 검증할 수 있도록 하는 게 필요하겠지만 장기적으로 볼 때에는 학력 외에도 경력 등 다양한 부분을 고루고루 볼 수 있는 사회적인 풍토가 필요하지 않나 생각하며, 지나친 학벌주의를 다소 완화시킬 수 있는 방안을 마련하여
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식체계의 심층구조 논의
1. 능력주의 : 능력지표성에 대한 인식 갈등
인식체계의 분석에서 한국인들은 학력 학벌을 능력으로 보는 인식경향이 우세했다. 이러한 인식경
향은 학력 학벌을 능력으로 인정하지 않는 인식과 갈등구조를 형성한
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자체에 나쁜 영향을 미쳐 교육의 본연의 목적보다는 졸업장을 따는데에 총점을 맞추어 공부하고, 학력 인플레이션은 불필요한 시험준비 기간과 비용, 노력을 계속 상승시키고 있다. 학력제도는 인위적으로 설정된 재분배 경쟁과 관련된 엄청
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다는 선발기능의 목적과는 달리 실질적으로 적합한 인재를 적절한 곳에 배치하기가 어렵다는 한계점이 있다. 교육선발의 기능을 통해 계급적 분류를 학력 상의 분류로 변형시키고, 학력 상의 분류를 인간성의 분류로 변형시킨다는 견해는 선
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행위도 반 친구들에게 피해를 주고 있다는 것을 깨달아야 할 것이다.
결 론
아직 교사로서는 어린 생각이나마 영선중학교에 있어 학력신장 방안에 대하여 품은 바를 적어보았다. 요즘 학교는 지상 과제가 학력신장인데, 우리나라의 학생들이
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것을 과연 발전적인 교육 형태라 볼 수 있을 것인가.
<결 론>
업적주의가 심화되고 우리 사회가 학력사회로 변질됨에 따라 현대 사회 학교의 공교육은 그 기능을 잃어버리고 사교육 중심 체제로 변모하고 있다. 학교를 통하지 않고 지식을
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