|
인학습자와 상호작용할 수 있는 이론과 실제를 겸비한 전문가로서 역량을 발휘할 필요가 있다.
평생교육 교수자는 교수학습 전반에 걸쳐 프로그램을 평가하고 학습자를 평가하는 등의 관리역량을 향상하기 위해서 성인학습자가 학습에 대한
|
|
|
육을 시키는 방안을 제안하였다.
물론 본 글에서 제안한 방안을 실천하기 위해서는 좀 더 구체적인 교육 방안을 만들 필요가 있다. 그러나 학습자들의 발음 오류에 관심을 갖고 이를 고치기 위해 노력을 시작했다는 점에서 충분히 의의를 가
|
|
|
중 ‘비다’와 ‘삐다’와 ‘피다’를 구별해서 발음하지 못하는 경우가 많은데, 이는 이들 자음은 소리를 내는 힘의 차이로 분화됨에도 불구하고 발음할 때 나오는 공기의 차이를 학습자가 인지하지 못하기 때문에 생기는 발음의 오류이다.
|
|
|
한다.
여덟째, 성인학습의 원리 중 하나는 바로 자기주도적 학습이 되어야 한다는 것이다. 자기주도학습이란 학습경험을 계획하고 요구를 진단하며 자원을 찾고 학습을 평가하는 데 있어서 개인학습자가 주도권을 갖는 과정이라고 정의할
|
|
|
되는 과정이라고 할 수 있을 것이다. Caffarella(1994)는 성인학습에서 특히 관계를 통한 학습이 중요한 네 가지 이유를 다음과 같이 제시한다. 첫째, 성인학습자들은 학습하는 경험을 계획 할 때 협동적 상호작용(collaborative interaction)이 효과적이
|
|
|
먼저 이루어져야 한다.
문법적인 내용을 교육하기 위한 형태초점 교수법은 의미중심의 학습을 원활하게 함으로써 의사소통 능력 향상에 중점을 두는 방법이다. 교사가 먼저 의도 표현을 사용하거나, 학습자의 대답을 해당 문법에 적용해서
|
|
|
따른 '동기'의 정의를 내려보았다. 또한, 이러한 '동기'적 요소가 과거 학창시절 어떻게 작용하였는지를 직접적인 경험을 바탕으로 한 내용을 정리하여 보았다.
학습자의 정의적 요소 중 동기적 요소는 다른 학습자의 정의적 요소, 가령 자아
|
|
|
학습자 관리를 위한 교수자의 역할이 학습지속을 유도하는 중요한 요인으로 보여 진다. 이 관점은 학습자간의 상호작용보다 교수자와 학습자간의 상호작용이 중요하다고 밝힌 연구들에서도 확인할 수 있다.
5. 나의 의견
현대인은 누구나 일
|
|
|
대한 반응의 속도가 늦어지고 있으나 반응속도와 정확한 답의 제시와는 관련성이 낮은 편이다. 오히려 충분한 시간적 배려가 주어지게 될 경우 질적으로 보다 나은 성과를 올릴 수도 있다.
4. 시사점
성인학습이 지니는 의미에는, 학습자들이
|
|
|
학습자의 자율성과 권한을 극대화하여 해방적 삶을 구현할 수 있다는 자신의 전반적인 능력에 대한 도구로서 영향을 미친다고 하겠다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 성인학습자의 자기주도학습이 자기효능감에 미치는 영향에 대해 살펴보았다. 자기
|
|
메뉴펼치기
