[영유아프로그램개발과평가 2025년 기말] 발도르프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 논하시오. 레지오 에밀리아 접근법의 교육과정에 관해 논하시오.

소개글

[영유아프로그램개발과평가 2025년 기말] 발도르프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 논하시오. 레지오 에밀리아 접근법의 교육과정에 관해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 발도르프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 논하시오.
1) 발도르프 프로그램의 이론적 기초
2) 발도르프 프로그램의 교육목표
3) 발도르프 프로그램의 교육원리
2. 레지오 에밀리아 접근법의 교육과정에 관해 논하시오.
1) 교육내용과 교육활동
2) 교수-학습에서의 교사 역할
3) 일과구성
4) 환경구성
5) 부모 및 지역사회와의 연계

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

들, 미적 감상과 세세한 것들에 대한 배려 등이 양질의 교육시설에 대한 기대를 훨씬 넘어선다고 평가된다. 아뜰리에는 유아들의 상징적 언어가 결합되어 새로운 가능성을 창조해 내도록 하는 장소이다. 자료는 폐품들을 많이 활용하여 많은 돈을 들이지 않고도 제공되며 이러한 자료들은 유아들 스스로 선택하고, 조직하고, 분류하며 정돈할 수 있도록 제공된다.
공간들 중에는 유아들이 다 끝내지 못한 작업을 다음날까지 계속해서 할 수 있는 공간이 필요한데, 미니 아뜰리에는 장기 프로젝트가 진행될 때 유아들이 다음 순서나 계획에 구애받지 않고 계속적인 작업을 진행할 수 있는 장소로 제공된다. 아뜰리에는 칠하기, 그리기, 진흙으로 만들기 등 유아들이 모든 종류의 상징적 기술을 완성해 가는 장소이고, 유아들이 어떻게 표현의 자유, 인지적 자유, 상징적 자유의 조화와 의사소통 방법을 창조하는지 교사가 이해할 수 있는 장소이기도 하다. 또한 교사는 O.H.P, 슬라이드 프로젝터, 실물환등기, 라이트 프로젝터, 그림자스크린, 라이트 테이블, 등과 같은 공학적 기자재를 익숙하게 활용할 수 있는 전문적인 지식과 기술을 갖추어야 한다. 공학적 매체를 학습 활동에 교수매체로 활용하여 유아들이 직접 탐색하고 구성하는 놀이 활동에 적극 활용하는 것은 학습 환경을 과학적으로 구성할 뿐만 아니라 학습 활동의 내용과 운영을 다양화하는 것이다. 박희란(2006). 유치원 교사와 유치원 교사와 어린이집 교사의 레지오 에밀리아 접근법에 관한 접근법에 관한 인식 및 역할수행 비교 연구. 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문.
5) 부모 및 지역사회와의 연계
레지오 교육에서의 부모 참여는 학교 경험과 가정 경험의 연속성을 높임으로써 교육적 효과를 극대화시키기 위한 기회에 참가 한다는 소위 기능적 관점으로부터 체제를 함께 만들어 가는 ‘학습공동체’의 일원이 되어 간다는 과정적 관점으로의 전환을 구체화 시킨다. 즉 부모들을 위해서 무엇을 해주기보다는 부모들과 함께 알아가는 것이 필요하다.
레지오가 설립된 이래 꾸준히 부모 참여가 이루어지고 있으며 가족 뿐 아니라 지역사회의 참여도 두드러진다. 또한 부모 참여를 유지하기 위한 교사들의 노력이 돋보이며 부모 참여 없이는 학교의 유지가 어려워질 만큼 풍성한 참여로 이어지고 있다. 레지오 교육을 이태리에서 세계적인 네트웍으로 발전시켜 세계인을 레지오의 방문객으로 받아들임으로 학교 소개나 통역과 같은 부모참여의 기회를 확대하고 있다. 부모참여는 교육의 질을 결정하는 요소 중의 하나이며 지역사회 연결의 고리이다. 부모의 참여율은 부모와 학교의 신뢰 관계의 척도로서 이 신뢰 관계는 부모를 기관으로 불러들이는 큰 힘이다.
창의력, 감성, 도덕성, 체력을 겸비한 문제해결능력을 겸비한 아이로 키우려는 전인교육을 지향하고 아이와 어른의 상호이해, 가정과 유아교육기관 및 유아교육기관과 지역사회의 상호 이해와 협력, 아이들의 지역사회 문화와 자연에 대한 이해 등을 강조하고 있다. 홍순옥(2006). 유아교육기관의 협력적 부모참여. 변형영유아교육학회 국제학술대회, 202페이지.
Ⅲ. 결론
발도르프 프로그램의 이론적 기초는 다음과 같다. 첫째, 발도르프 교육학은 슈타이너의 인지학적 교육으로 인간 이해에 기초를 두고 있다. 둘째, 슈타이너는 인간발달이 7년을 주기로 이루어진다고 하였는데, 유아기(0∼7세), 아동기(7∼14세). 청년기(14∼21세), 성인기(21세 이후)로 나누어 설명하고 있다. 셋째, 발도르프는 통합적 인간관을 주장하였다. 넷째, 발도르프는 교육에서 예술의 중요성을 강조하였다.
발도르프 프로그램의 교육목표는 인지교육으로 치우진 교육현실에서, 감성과 내면의 성장을 촉진하여 조화로운 인간으로 성장하도록 함을 목표로 한다. 특히 발도르프교육은 의지, 감각, 사고의 조화로운 발달을 추구한다.
발도르프 프로그램의 교육원리에는 모방과 모범의 원리, 반복의 원리, 질서의 원리, 리듬의 원리가 있다.
레지오 에밀리아 접근법의 교육내용과 교육활동은 다음과 같다. 첫째, 주제 선정이다. 둘째, 경청이다. 셋째, 협력학습이다. 넷째, 다상징적 표상활동이다. 다섯째, 전시다.
레지오 에밀리아 교수-학습에서의 교사 역할에는 페다고지스타(교육조정자), 둘째, 아뜰리에리스타(미술교육을 받은 전문가), 교사 역할이 있다. 레지오 에밀리아의 환경은 연령과 발달수준에 적합한 공간, 기록하는 공간, 변화하는 공간, 배움이 일어나는 공간이라고 할 수 있다. 레지오 에밀리아의 부모참여는 교육의 질을 결정하는 요소 중의 하나이며 지역사회 연결의 고리이다.
과제를 수행하면서 발도르프 프로그램과 레지오 에밀리아 접근법에 대해 공부하였다. 두 접근법은 모두 아동을 존중하고, 교육을 삶의 경험과 성찰의 과정으로 바라보는 점에서 현대 유아교육에 큰 시사점을 준다고 할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
이소은,민하영(2021). 영유아프로그램개발과평가. 한국방송통신대학교출판문화원.
김은희(2006). 레지오 에밀리아 접근법의 적용과 변, 창지사.
최은미(2011). 발도르프교육의 이해. 교육아카데미.
강인구(2009). 대안교육 모델로서의 독일 발도르프 유치원.임상사회사업연구. 제6권 제2호.
김정임(2009).발도르프유아교육의 기본원리와 교육과정에 관한 연구. 발도르프교육연구1(1). 한국발도르프 영유아교육학회, 51페이지.
송주승,송주병(2005). 슈타이너의 인지학적 교육론과 독일 발도르프학교의 음악교육에 관한 고찰. 음악연구, 35(0).
홍순옥(2006). 유아교육기관의 협력적 부모참여. 변형영유아교육학회 국제학술대회, 202페이지.
김은미(2011). 레지오 에밀리아 접근법에 기초한 북한 프로젝트가 유아의 통일 의식에 미치는 효과. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
문숙경(2005). 레지오 에밀리아 접근법 교육과 적용 연구. 경기대학교 교육대학원 석사학위논문.
박민정(2001). 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법에서의 유아 미술의 효과 연구. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
송민아(2022). 발도르프 학교의 교육방법에 기초한 음악교육 지도방안 연구. 연세대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

영유아프로그램개발과평가,   영유아프로그램개발과평가 기말,   발도르프 레지오,   발도르프 프로그램,   레지오 에밀리아 접근법,   레지오 에밀리아 접근법 교육과정,   영유아프로그램개발과평가 2025,   발도르프 교육목표,   발도르프 교육원리