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교육과정의 도입, 재량활동 시간의 확대, 학습자 중심의 목표 진술과 수준범위의 조정, 기본 생활습관 형성과 기초기본 교육의 충실, 통합 교과 개념의 재정립 등이다.
참고문헌
교육인적자원부, 초등학교 재량 활동 지도 자료, 서울 교육인적
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학습, 수업)의 운영지침
Ⅵ. 특별보충과정(학습, 수업)의 편성운영
1. 특별보충과정 편성
2. 특별보충과정 교재 개발
1) 기본 방침
2) 교재 개발 절차
3. 특별보충과정 운영
Ⅶ. 특별보충과정(학습, 수업)의 지도방향
1. 학습 기능을 보충
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기초기본적 지식, 발표력, 사고력, 창의력, 문제해결능력과 태도 등 전인적 인격이 형성되도록 학생 개개인을 소중히 여기는 교육이 보다 중요하다고 본다.
열한째, 교과별, 영역별, 단계별 교수학습 방법의 개선이 무엇보다도 중요하다. 교사
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학습 방법 면과 아울러 기본적인 생활에 대한 행동 관리 측면도 관심있게 지도
(3) 교직에 대한 사명감 투철 : 담임 교사는 학생의 훌륭한 본 - 동일시의 대상
- 자기 발전을 위한 꾸준한 노력
다. 학습 환경적인 면의 극복 방안
(1) 교육과정
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기초기본 학력 위에 학습 방법이 정착되도록 창의적 사고 훈련과 모둠 활동 요령을 사전에 충분히 지도하여야겠고 어린이 전원이 적극적으로 참여하는 학습자 중심 프로그램도 개발해야겠다.
참고문헌
◇ 교육부, 특별활동·재량활동 교육과
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학습의 실천에 도움을 주었다. 특히 복도에 활동 자리를 마련하여 줌으로써 교실의 공간을 넓혀 다양한 학습 활동을 유도할 수 있었다.
참고문헌
◈ 강무섭이인호 외, 열린사회·열린교육 우리학교 달라져야 합니다, 청운기획, 1995
◈ 김만수,
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학습이 되기 위해서는 기본 조건을 갖추어야 한다
학습자 개개인이 기초 학습의 능력을 갖추어야 하며, 학습목표와 학습문제의 명료화, 개별학습 집단학습의 조화를 이루고, 열린 학습 전개를 위한 학습 전략의
이해와 함께 다양한 학습 자료
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학습이 되기 위해서는 기본 조건을 갖추어야 한다.
학습자 개개인이 기초 학습의 능력을 갖추어야 하며, 학습목표와 학습문제의 명료화, 개별학습 집단학습의 조화를 이루고, 열린 학습 전개를 위한 학습 전략의
이해와 함께 다양한 학습 자
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교육생산성연구소
* 서울 충무국민학교(1969), 개인차에 따른 행동의 지도, 한국교육생산성연구소
* 윤미선(2008), 학교학습에서의 개인차에 대한 이해, 한국교육방법학회
* 이화진(2010), 개인차 교육, 주간교육신문사
* 유광우(1998), 사회적 영향
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교육과정은 학생의 능력과 적성, 진로에 적합한 학습자 중심의 교육 운영을 근간으로 지역 및 학교의 교육과정 편성과 운영에서 자율성 확대를 기본 방향으로 하고 있다. 또한 학생의 다양성을 존중하는 학생중심의 교육과정으로서 기초기본
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