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육은 기계적이고 도구적인 관점에서 벗어나 미술을 통한 인간형성을 돕는 교육이다. 이러한 인간형성은 개별학습, 경쟁학습이 아닌 협동학습에서 효과적으로 이루어 질 수 있음을 알 수 있다.
참고문헌
김정·이수경·이주연(1996) / 미술평가
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미술과(미술학습, 미술교육)의 평가
첫째, 어떤 특정 영역의 결과를 일회적으로 평가하기보다 학생 개인의 변화, 발달 과정을 종합적으로 평가해야 한다. 학습 활동시 행동 특성이나 발달 과정을 수시로 관 찰 평가하는 것이 중요하다.
둘째
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교육인자원부 (2005). 학업성적 신뢰제고 조치 계획. 서울: 교육인자원부.
강신복 (1993). 체육교육과정이론. 서울: 보경문화사.
김경희 외(2006). 교사의 학생평가 전문성 기준 개발. 교육평가연구, 제19권 제2호, 89-112.
유정애 (2007). 체육과 교육과
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평가, 인성 및 창의성 교육 등의 강조에 따라 서술형이나 논술형에 대한 비중이 커지고 있다.
② 도덕적 신념에 대한 평가
신념의 평가 방법으로 관찰법, 면접법, 질문지법 등이 있다. 관찰법은 학생들의 태도나 행동을 관찰하여 자유기록, 체
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육교사의 인권감수성과 직무만족도와 교직 선택 동기에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사논문.
6.김다혜(2019). 인권감수성 함양을 위한 체험영역 사회참여미술교육프로그램 개발. 서울교육대학 교 교육대학원 석사논문. Ⅰ.서론
Ⅱ
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평가자의 역할을 해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
유희정 저, 아동미술, 지식공동체, 2021
최나야, 김태연 외 3명 저, 아동미술, 학지사, 2021
전경원, KIM KATES JEON 저, 창의적인 아동미술교육, 교문사, 2021
이소은 저, 아동미술, 양서원, 2020
김춘일, 윤정방
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미술 교사들은 교육과정이 구성하고 있는 교과의 특성에 입각한 교과 목표 및 내용의 타당성과 지도 방법에 대한 연구가 빈약하다. 그러므로 지식과 기능은 물론이고, 미술과 교수 방법이나 평가에 대한 전문적인 자질을 갖춘 미술 교사가 부
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하여 자기 평가서를 활용하거나 또는 수업을 기록한 자료를 보며 토론하도록 한다.
Ⅷ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 교수학습방법
가. 학습 지도 계획은 학생의 자율성, 창의성이 존중되도록 하며, 흥미, 발달 단계 및 개인차를 고려하여 수
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미술과(미술교육, 미술학습)의 평가
미술과에 국한된 것은 아니지만, 교육평가는 어린이들이 풍요로운 전인적 성장을 해 나가는 다양한 과정에 있어서 보다 높은 가치와 목표의 달성을 도모하기 위한 것이다. 평가를 함으로써 어린이들이 자
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도덕과 선택 과목 교육과정 해설 개발 연구, 한국교육과정평가원
도덕윤리과 교육과정론 2011학년도 1학기 강의 보조 자료집, 강사 : 조기식
고등학교 윤리와 사상, 천재교육
시민교육론 수업자료 12장 민주적 권위의 미완성
한국정치학학회보
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