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교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청각장애
1) 청각장애의 개념
2) 청각장애의 원인
(1) 발생 원인
(2) 발생 시기
3) 청각장애의 특성
(1) 신체적 특성
(2) 심리, 정서적 특성
(3) 사회적 특성
4) 청각장애의 판별 및 평가
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도덕교육 자체가 아니라 자본주의 이데 올로기의 영속성에 봉사하는 도덕교육은 폐기되어야 하고 이들은 진정한 인간 해방을 위한 도덕교육으로 바뀌어 져야 한다.
4) 경험적 평가의 입장
경험적, 사회적, 역사적 증거를 근거로 해서 도덕교
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평가하되, 담임교사가 종합한다.
나. 특별활동의 평가는 다음과 같은 점에 유의하여 학교와 지역 사회의 실정, 교육 목표에 비추어 적합하도록 고안하여 실시한다.
(1) 학생 자신에 의한 평가, 학생 상호간의 평가를 고려하여 교사가 평가한다.
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평가 방안을 보면 현실적으로 교장의 직무와 역할에 대한 이해와 평가의 전문성이 없는 전 교원과 직원, 일부의 학부모가 평가자로 들어가 있어 인기투표가 될 수 밖에 없다. 교장의 소신 있는 학교행정은 불가능해지고, 입시 위주 교육 등으
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사회과 수행 평가 문항 (5학년 2학기)
교
과
사회
영
역
인간과 사회
평가
요소
(5-2-1) 무역의 필요성 알기
교과서관 련
26∼28쪽
평 가 관 점
평가
유형
영 역
대 상
시 기
기 록
결과처리
자원이 부족한 나라가 살아가기 위해 무역과 기술이 필요
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교육과정은 획일적인 교과서, 획일적 인지도 방법으로는 실효를 거둘 수 없다. 교사의 전문성, 학교의 지역성, 수업 계획의 탄력성이 최대로 보장될 때 통합적 수업은 보다 좋은 효과를 거둘 수 있다.②교육과정의 기본정신에 따른 평가체제
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교육 과정 개발 연구 서울대학교 교육연구소
이용교, 한국 청소년을 위한 인권 교육의 모색, 아동권리연구, 창간호, 1997
이명준 외, 인권교육 체계화 방안 연구, 한국교육과정평가원, 2000
인권운동사랑방 인권교육실, 인권교육 길잡이, 서울
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교육의 방향
정호표(1991), 대학과 대학교육, 서울 : 교육과학사
장찬익 외(1990), 교육대학 교육실습 모형개발에 관한 연구, 서울교대 논문집 제23집
한국교육개발원(1999), 교육대학교·교대 교육대학원 평가기준 및 척도 개발 연구
장수영(1997), 21
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평가 : 탐구 내용을 다른 모둠과 비교하여 장단점을 알고 개선점의 방향을 모색할 수 있는가?
활동 태도 : 소집단활동에 적극 참여하고 역할 분담된 활동을 잘 수행하며 탐구 활동의 내용을 잘 이해하는가?
6. 재량활동 교육과정 편성운영 평
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평가제도는 국민과 교직사회의 불신의 장벽을 허무는데 대단히 중요하므로, 가급적 빠른 시일 내에 시행되도록 힘써야한다.
둘째, 새로운 교원평가제도는 교육 본연의 활동에 대한 평가가 중심이 되도록 하되, 학생과 학부모의 평가도 반영
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