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소집단 토의를 통해 제시한 해결 방안에 대한 평가
평가결과
활 용
교사는 수업 시간에 학생들이 찾아낸 해결방안 중 동료평가, 교사평가를 통해 적절하다고 생각되는 해결 방안을 선정하여 학생들에게 실천표를 나누어 준다. 학생들은 일주
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수업이 진행이 불가능할 경우를 대비한 대안활동을 준비하도록 한다.
전자우편을 활용하는 수업의 경우 사전에 부모님 또는 교사의 도움을 받아 전자우편의 계정을 받아 놓도록 한다.
3) 수업진행을 위한 사전준비
학습촉진과 지도를 위해
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용 속에서 개별적인 책무성을 가지고, 모둠원 모두가 동등한 위치에서 학습 활동에 참여하게 하고 소집단의 상호 작용을 교수 학습의 일부로 받아들이며, 복잡한 변인들로 구성되어 있는 교수-학습 상황에서 소박하지만 기존의 수업 각 장면
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모둠 이름 :
자기 조 평가
상
중
하
·건전한 사이버공간을 만들기 위해 우리가 할 수 있는 일을 적극적으로 탐구했나요?
·탐구한 내용을 흥미롭게 표현했나요?
·팀원 모두가 탐구에 참여했나요?
○○ 조 평가
상
중
하
·발표한 내용이 우리가
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용하는 것은 평가대상이 많고 신속 하면서도 일관된 채점이 요구 될 때 자주 사용됩니다.
Ⅴ. 참 고 자 료
수 업 참 관 록(학생)
학년 반 번호
성명 : 목차
Ⅰ 단원의 개관
1. 단원의 특성 및 효과
2. 단원의 계획
3. 배구 지도안의 단계별 지
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이론적 고찰
Ⅳ. 말하기 교육의 이론적 고찰
Ⅴ. 듣기 말하기의 과정
Ⅵ. 듣기 말하기 교육의 목표
Ⅶ. 듣기 말하기 교육의 내용구성
Ⅷ. 듣기 말하기 교육의 교수학습 전략
Ⅸ. 듣기∙말하기 평가 및 송환
Ⅹ. 듣기 말하기 교
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학습의 11가지 장점
▣ 협동학습의 유형
1. 학습 파트너(협동 짝꿍, learning partners).
2. 군집 집단 좌석 배치(Cluster group seating)
3. 학생 팀 학습(Student team learning).
4. 지그소우 학습(Jigsaw learning).
5. 팀 평가(team testing)
6. 소집단 프로젝트(smal
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학습 진단
선행학습 진단은 수업내용을 본격적으로 제기하기에 앞서 새로운 수업목표와 관련된 선행학습 요소를 재인하고, 학생들이 학습과제를 학습을 준비가 되어 있는지를 확인하기 위해 현재의 지식과 기능의 숙련도를 점검하는 단계이
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용체계
1. 3학년
2. 4학년
3. 5학년
4. 6학년
Ⅴ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 교수학습방법
Ⅵ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 수업모형
1. 사실 지식 탐구 수업 모형
2. 일반화 지식 탐구 수업 모형
3. 의사 결정 수업 모형
4. 토의 학
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용교육과 수준별교육과정
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교육과 자기주도적학습
Ⅷ. ICT(정보통신기술)활용교육의 과제
1. 교사의 지속적 수업 방법 개선 노력
2. 하드웨어를 개선하기 위한 지속적 노력 필요
3. 수업 시간표 편성 시 고려
4.
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