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부분에 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 서론: 첫 만남, '생각의 지도'
동양과 서양 사고의 대비
자연과 사회의 영향
철학과 교육에서의 차이
책에 담긴 깊이와 통찰
비판적 분석: 책의 한계와 도전
결론: 개인적 성장과 '생각의 지도'
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책세상
세계의 과거사 청산, 안병직 외10인, 2005, 푸른역사
신화, 인류 최고의 철학, 나카자와 신이치/김옥희, 동아시아, 2003
누구를 위한 역사인가, 케이스 젠킨스, 혜안, 1999.
만들어진 전통, 에릭 홉스봅, 휴머니스트, 2004.
서구중심주의를
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책들을 발견하는 공동체의 인간이라는 것을 기억할 필요가 있다. 1.서론
2.편리한 것으로써의 종이
3.도처에 있는 컴퓨터
4.우수한 컴퓨터들
5.협력적인 학습
6.학제간의 교류
7.분배된 도서관
8.대학의 도서관 센터
9.
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다문화이해교육 및 강사양성 프로그램 개발. 경기도가족여성연구원
중앙다문화교육센터(2021). 2021 다문화정책학교 운영 가이드라인(유치원). 중앙다문화교육센터
김진원(2018). 타일러의 교육과정 조직 원리에 의한 2015 중·고등학교 음악 교
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다문화 교육의 목적은 자신의 고유한 문화적 정체성이 다른 타자들과 똑같이 향유할 수 있도록 사회적 다양성을 수용하고 사회적 통합성을 형성하는 것으로 정의한다.
5. 우리나라 다문화 교육의 문제점
먼저 교육과정과 정책에 대한 문제점
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차이가 있으나 공통적인 이해와 관심이 필수적이라는 것이다. 우리나라 다문화 교육과정에서도 우리나라만의 특성과 여건을 고려하고 국민 전체의 공통적인 이해와 관심을 유도해야 함을 의미한다.
일본, 프랑스의 다문화 교육은 그 국가가
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다문화교육에 있어서 중요한 가치를 담고 있는 영역을 설정하고 구체적이고 실천적인 정책이 필요하다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결 론
본문에서 살펴보았듯이 몬테소리프로그램, 표준보육과정과 누리과정, 다문화교육과정은 아동의 전인적인 발달
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다문화사회와 교육』, 서울: 한국교육개발원
교육인적자원부(2008),『개정 유치원 교육과정』, 서울: 교육인적자원부
교육인적자원부(2007).『다문화가정 자녀교육 지원 대책』, 서울: 교육인적자원부.
김영옥(2002), 『유아를 위한 다문화교육』
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다문화교육과정에 있어서 중요한 가치를 담고 있는 영역을 설정하고 구체적이고 실천적인 정책이 필요하다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 구정화(2018), 다문화교육의 이해와 실천, 정민사
2. 이형하ㆍ박상희 외 1명(2015), 다문화사회와 다문화
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다문화 교육의 목적은 자신의 고유한 문화적 정체성이 다른 타자들과 똑같이 향유할 수 있도록 사회적 다양성을 수용하고 사회적 통합성을 형성하는 것으로 정의한다.
5. 우리나라 다문화 교육의 문제점
먼저 교육과정과 정책에 대한 문제점
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