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중히 고려되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
송병국, 김진화, 김경준, 오혁진(2024), 청소년 프로그램개발 및 평가론, 교육과학사
마상욱(2021), 청소년프로그램 개발 및 평가, 공동체
교재 : 1장 2장
멀티미디어강의: 1강~ 3강 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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개발 교재 : 4~8장
멀티미디어강의: 4강 8강
워크시트(활동지)
김용현, 김종표 외 3명(2024), 평생교육프로그램개발론, 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 노년층 사회적 고립 문제(선택한 지역사회 문제) 분석
2. ‘노년층 사회적 고립 문제’를
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개발되는 능동적이며 개인적인 과정이다. 세계에 대한 객관적이고 절대적인 지식은 존재하지 않고, 개인에 따라 다양한 의미나 관점으로 존재하게 된다.
- 중략 - 1. 청소년프로그램 개발의 이론 중 구성주의 패러다임(constructivism paradign)
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개발해 보시기 바랍니다. 단, 평생교육프로그램 개발의 8단계(프로그램개발의 필요성 검토 및 추진여부 결정-프로그램 상황분석 및 학습자 분석-요구조사-프로그램 목표설정-교육내용 및 교수방법 선정-자원배분 및 예산-홍보와 마케팅-평가
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중 1명은 사회활동 안한다…고립 위험 파악해야. 연합뉴스, 2018년 11월 2일자. 1. 프로그램의 필요성 검토와 추진 여부 결정
1) 프로그램 주제와 제목
2) 프로그램 개발의 필요성과 목적 및 기대효과
3) 유사한 기존 프로그램의 존재 유무
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수업자료(강의록)
칼 구스타프 융 저·정명진 번역(2016), 분석 심리학, 부글북스
이형석, 오승하(2024), 인간행동과 사회환경, 공동체
장수복, 한주빈 외 3명(2024), 인간행동과 사회환경, 동문사
천정웅(2024), 인간행동과 사회환경, 양성원
신기원,
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중요하다. 따라서 청소년들을 문제의 대상으로만 보지 않고, 그들의 성장과정을 이해하고 지원하는 포용적 접근이 더 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
조혜영, 김민, 방은령, 길은배, 서우석, 청소년문화론, 교육과학사, 2024
신성철, 신종우, 정희정, 정
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바람직한 관점
1) 청소년 문화에 대한 이해와 존중
2) 청소년의 긍정적인 자아 정체성 형성 지원
3) 청소년의 창의성과 주체성 인정
4) 청소년과의 소통을 통한 이해와 공감
5) 건강한 방향으로 청소년문화 지도
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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2024), 인권법, 한울아카데미 1. 소유권 중심의 근대적 인권의 성격과 한계에 대해 약술하시오.
1) 소유권 중심의 근대적 인권의 성격
2) 소유권 중심의 근대적 인권의 한계
3) 본인의 견해
2. 노동권, 건강권, 주거권, 사회보장권, 교육권
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2024), 유아사회교육, 양성원
홍길회, 최정화 외 1명(2023), 유아사회교육, 정민사
조운주, 최일선(2023), 유아사회교육, 창지사
김용숙, 박지영(2023), 유아사회교육, 양서원
교재 : 1~15장
멀티미디어강의 : 01강 ~15강 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아의
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