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교육으로 지향하지 않고 무규범적인 경쟁주의 교육으로 치닫고 있다.
참고문헌
○ 김두루한, 입시 경쟁을 벗어나는 세 가지 방안-열린학교체제, 자율교육과정운영, 수행평가실시
○ 공은배(1996), 과중한 사교육비 부담 실상과 경감 방안, 국
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교육과정이 주로 학생들의 지식과 기능의 신장에 영향을 주는데 반해, 잠 재적 교육과정은 학생들의 사회적, 정서적 발달에 영향을 미친다. 오늘날 학교교육 의 역기능이 주로 가치관이나 도덕성 측면에서 나타나는 것임을 고려하면 잠재적
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교육에 지대한 관심을 가지고 있었다. 그가 제시한 도덕 교육의 방향은 크게 교실에서의 토론을 통한 방법과 학교 생활 자체의 잠재적 교육 과정을 통한 방법으로 나눌 수 있다.
콜버그는 토론을 통해 토론 참가자들이 인지적 갈등을 일으키
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교육과정에 침투되어 계획된 교육과정뿐만 아니라 잠재적 교육과정을 통하여 영향을 끼칠 수 있는 중요한 요건이 되기 때문이다. 다른 여타의 교육에서보다도 국제이해교육에서는 교사의 이러한 국제적 소양과 능력이 더욱 중요한 역할을
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열린 학습 방법을 활용한다.
참고문헌
박석주 외(2001) / 도덕과 교육과정의 이해, 전남교육연수원직무연수교재
부산광역시 북부교육청(2001) / 도덕과 7차교육과정 연수자료
서강식(2001) / 도덕과 교육론, 서울 : 양서원
정세구(1997) / 제7차 초·중
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로운 탐구 단계 : 여러 가지 방법으로 완성할 수 있는 과제 등 더 복잡한 과제를 접하면서 탐구분야의 구조에 정통하게 된다.
형식화 단계 : 대상과 관계의 새로운 망을 형성하기 위해 그들이 배워왔던 것이 무엇인지를 복습하고 요약한다.
전
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한다.
다. 교육 과정 정상 운영의 풍토를 조성한다.
라. 교내 연수 강화 및 직접 참여로 교수·학습 방법을 개선한다.
마. 교수·학습 활동, 자기 평가 도구를 활용한 자기 장학 활동, 교사의 교육활동에 대한 학생들의 평가 도구를 활용한 교사
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교육이 연계될 것인지를 배려하지 않고서는 결코 어린이를 행복하게 해줄 수가 없다고 생각된다.
교육과정체제상으로 유치원 5개영역이 초등학교 ‘우리들은 1학년’ 교과로 연계되어 있으며 초등학교에서 열린 교육이 활성화되는 과정을
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과정 결정의 분권화, 운영의 효율화를 학교로 전환함으로써 아동의 필요와 요구에 적합한 교과목을 선택하고, 교육과정을 편성·운영할 수 있는만들어 가는 교육과정의 길을 열어 놓았다.
이러한 6차 교육과정의 정신을 살리기 위해서는 열린
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교육과정을 통합하는 노력, 열린교육 운동에 힘입어 초등학교도 프로젝트법을 적용하기에 이르렀다.
현재 프로젝트 학습은 유치원교육(이기숙, 2001; 김대현 외, 1999), 통합교육과정(이영만, 2001), 열린교육(이인효 외, 1987)에서 많은 적용례를
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