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수준별 교육과정의 운영을 위해서는 학급내 수준별 수업이더라도 교과 교실이 절실히 필요하며 수준별 수업에 필요한 기자재가 보급되어야 할 것이다. 다양하고 효과적인 교재 재구성 및 자료 개발을 위해서 학교 단위, 지역 단위 의 교재 개
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교육 과정에서는 두 가지의 수준별 교육 과정을 택하고 있다. 국민 공통 기본 교육 기간에 해당하는 제1～10학년에서는 심화보충형 수준별 교육 과정을 채택하였고, 종래의 고등학교 2～3학년에 해당하는 제11～12학년 교육 과정에서는 과목 선
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교육과학연구원(2000) / 중학교 영어과 단계형 수준별 교육과정 편성 및 운영의 실제, 장학자료
김영미(2001) / 초등영어 심화 보충형 수준별 교육과정 운영방안 연구, 초등영어교육
박상옥(2004) / 효과적인 중학교 수준별 영어 수업 방안에 관한
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학교에서는 기존 교실의 이용률 극대화 방안을 강구하여야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
학생의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대로 고려한 수업을 통해 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화하기 위하여 수준별 교육과정
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과정에 대한 시간은 단원이나 주제에 배당된 시간의 약80%를 기본과정에 배당하고, 약20%를 심화보충과정에 배당하도록 하고 있다.
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 자료개발
교수학습은 자료의 종류와 질에 따라 좌우된다고 할 수 있
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과정을 기대 이상의 수준으로 성취한 학생들에게는 확산적 사고력를 높일 수 있는 자료를 제공하여 스스로 해결하는 방법을 길러주어야 한다.
참고문헌
김재춘, 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
성심여자고등학교 연구학교
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교육과정 운영의 주체자이자 교육과정 의식인으로서의 교사
모든 특수교육교사는 교육과정 운영의 일차적 담당자로서 역할과 책무가 주어져 있다 . 그러나 제7차 특수학교 교육과정이 또 한 차례의 정례적 교육과정 개정에 따른 형식적 문서
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교육의 충실, 내용면에서는 국제화, 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장, 운영 면에서는 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육 실천, 제도 면에서는 지역 및 학교 교육과정 편성과 운영의 자율성 확대를 개정의 기
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교육인적자원부, 선택중심 교육과정 편성·운영의 실제, 2002
김경자, 수준별 교육과정 적용 교과의 학교급별 평가 방안 연구, 교육과정 연구위원회, 1999
서성옥, 특별활동의 지도, 서울 : 새한신문사, 1985
인천선화여중, 제7차 교육과정 적용대
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교사가 협력활동시 자세한 관찰을 통해 개인별 활동내용을 평가하고 자기평가표를 활용하여 자신의 활동을 직접 평가하도록 해 모둠평가에서 개별평가가 충분히 반영되도록 해야겠다.
Ⅷ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 과제
심화 보
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