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및 평가라는 수업이 어려울 것 같다는 생각을 했다. 생각해보면 지금까지 내가 겪어온 학교 과정과 수업 과정들이 모두 교육과정의 한 부분에 속하는 것들인데, 막 상 이것들을 이론적으로 접하고 적용하려고 하니 지금까지 내가 경험했던 교
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인간을 양산하고 학습자에게 적성에 맞는 일을 찾아, 보람 있는 삶을 살도록 도움을 주는데 교육의 존재 가치를 두기 보다는, 교육이 단순히 경제적, 사회적 지위가 높은 사람을 양산 해내는 수단으로 전락한 현상을 쉽게 찾아볼 수 있다. 앞
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경험하면서 성장하기 위해서는 학생들에게 자유가 주어져야 하며, 이를 위해 학교 행정의 구주부터 민주화가 선행되어야 할 것으로 생각된다.
그는 민주주의를 일종의 삶의 방식으로서 인간성을 실현하고 폭넓은 인간관계에서 찾아지는 인
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교과를 초월하여 상호 보강하는 통합적 접근이 필요하다
4) 환경 교육에 대한 충분한 시수를 확보하여야 한다
5) 적극적인 행정적?재정적 지원이 있어야 한다
2. 환경 교육 자료 개발 및 배부를 확대시켜야 한다
1) 환경 교육에 대한 다양한
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학습자로 하여금 교수 목표를 형성해 나가도록 한다
3) 다차원적인 맥락을 고려하여 학습 내용을 구성한다
4) 반성적 사고과정을 평가한다
5) 상호작용적 협력학습을 강조한다
Ⅸ. 수학교육에서 구성주의의 입장
Ⅹ. 결론
참고문헌
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중심적으로
다룸.
방
법
및
평
가
.지도 및 평가상의
유의점에서 지도와
평가를 종합하여 서
술함.
.개념, 원리의 탐구
학습 원칙만 강조
.단편적인 기능·능 력 육성 지도방법 제시
.지도 항목과 평가 항
목을 독립시켜 상세
화 함.
.사고력 육
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교과 담당교사의 역할
4. 학교장의 역할
Ⅵ. 전환교육(특수, 직업, 장애)을 위한 재활전문가의 역할
Ⅶ. 전환교육(특수, 직업, 장애)의 문제점
1. 전환교육 체계의 미비
2. 전환교육 유형의 다양성 부족
3. 교육과정 운영의 자율성 부족
4.
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절실하다. 1. 대안교육의 등장 배경
2. 대안학교의 등장배경2 (학교 들여다보기)
3. 대안교육의 현황
4. 대안교육에 대해서
5. 미래 제시적 대안학교(학자들 이론)
6. 우리나라의 대안교육의 예
7. 결론 (문제점 및 지향할 점)
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교육과 관련지어 활용할 수 있게 한다. 목차
유아교사 양성교육
I. 교사양성교육의 본질
1. 교사양성교육의 목적
2. 교사양성체제의 유형
II. 유아교사양성교육
1. 교육목적
2. 교육과정
1) 교과내용학
(1) 우리나라 유아교육
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인간, 한나래
김재범(1990), 광고메시지의미에 대한 인지구성주의적 접근, 광고연구
이기홍·김우룡·차배근(1993), 매스컴 용어사전, 한국언론연구원
이준웅(1991), 의사소통능력과 갈등전략 간의 관계에 대한 공변량구조 모형 검증 연구, 서울대
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