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모형
5. 탐구적 학습지도
6. 반증주의
7. 수업계획
8. 과학적 탐구활동
9. 학습과제 분석
10. 쿤의 패러다임
11. 진위형 문항
12. Vee도
13. 토의법
14. 과학적 사고의 종류
15. 문항작성 시 유의해야 할 사항
16. 과학적 탐구방법
17. STS교육
18.
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법과 하향식 접근법의 구분
4. 독백과 대화
Ⅳ. 말하기교육(말하기지도)의 의의
Ⅴ. 말하기교육(말하기지도)의 필요성
Ⅵ. 말하기교육(말하기지도)의 원칙
Ⅶ. 말하기교육(말하기지도)의 내용
Ⅷ. 말하기교육(말하기지도)의 모형
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중요하다
3. 비판능력을 길러줘라
4. 남을 배려하는 능력을 길러줘라
5. 창의적인 사고력을 길러줘라
6. 생각하는 기술을 가르쳐라
Ⅷ. 토론학습(토의학습, 토론수업)의 평가방법
1. 평가 시기
2. 평가 방법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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국어학회.
정 광고창수김정숙원진숙(1994), “한국어 능력 평가 방안 연구: 언어숙달도(profciency)”, 한국어학 1, 한국어학회.
조철원(1997), “고등학교 국어 교과서 어휘 연구”, 경남대 교육대학원 석사학위 논문.
최문경(1992), “낱말지도에 관
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국어문법연구』, 1995, 박이정출판사
김동석 - 『N. Chomsky의 보편문법』, 1991, 형설출판사
김승곤 - 『변형생성문법론』, 1982, 건국대학교 출판부
김영희 - 『한국어 통사론의 모색』, 1988, 탑출판사
남기심 역 - 『국어 문법의 탐구Ⅲ - 국어 통사
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형성해갈 수 있다.
참고문헌
김영호, 프로젝트 교육사례 : 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제, 학지사, 1999
이순형 외, 주제탐구표현활동 프로그램의 운영, 창지사, 2000
김숙자 외, 영유아교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001
교육인적자원
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국어 교육을 위한 용언 활용 규칙의 기술방식 고찰”, 한국어교육학회 157. pp.357-409.
2. 이관규(2007), “문법 영역의 위상과 문법론의 내용 체계”, 이중언어학회 26. pp.211-226.
3. 이지은 외(2014), “교육 연극 기반 국어과 통합 수업 모형 개발”,
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교재 및 단원명
Ⅱ. 단원의 개관- 단원 선정의 이유
Ⅲ. 학습 목표
Ⅳ. 교육 과정과의 관련성
Ⅴ. 실생활과의 관련성- 전 학년과의 연계성
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 단원 교수 및 학습 계획
Ⅷ. 평가상의 유의점
Ⅸ. 본시 학습 지도안
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법
1) 직접적인 전달
2) 간접적인 전달
3) 탐구 지향적인 전달
11. 비판적 평가
Ⅴ. 사회과교육과 사고력신장
Ⅵ. 사회과교육의 사례(놀이학습)
1. 배경
2. 적용
3. 효과
Ⅶ. 사회과교육의 교재유형별 지도방법
1. 개념 중심 교재의 지도
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법의 학습-교수 원리와 적용
1. 다중 지능 이론의 교육적 활용원리
2. 학습자의 다중 지능 수집법
3. 다중 지능 이론을 적용한 학습자의 학습양식
Ⅳ. 다중 지능 이론의 수업 모형 및 수업전개와 예
1. 다중 지능 접근법의 모형
2. 실
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