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남북한 교류의 본격적인 진전도 기대할 수 없다.
남북한의 경우에는 전반적인 사회, 경제체제가 동서독의 경우에 비해 큰 차이를 보이고 있으며, 특히 정보통신 부문의 차이는 매우 심하다. 더욱이 남북한간의 통신교류는 최근 대북 경수로
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교육청(2002), 정보통신윤리지도자료
노영란(1990), 환경윤리 정립을 위한 연구, 석사학위 논문, 서울대학교
박찬석 외 8인 공저(2000), 통일교육론, 서울 : 백의
박병기 외 3인(2001), 윤리학과 도덕교육 2, 인간사랑
서울특별시교육청(2001), 사이버 윤
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남북한이 정치 및 군사적으로 서로 신뢰를 구축해 나갈 때 가능한 것이 될 것이다.
이렇게 해서 한반도에 평화체제가 구축되어진다면 남북한뿐만이 아니라 이질적 정치체제와 이념이 공존하고 있는 동북아의 평화와 번영에도 크게 기여를 할
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교육은 21세기 사회 변화의 축인 정보화, 세계화, 민주화라는 우리 사회의 발전 방향에 적합한 방향으로 목표, 내용, 교수방법등이 구체화 되어야 할 것이다. 또한 남북한의 통일이 예상되므로 반세기가 넘는 분단 상황에서 극심한 이질성을
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남북한간 철도운행과 관련된 제도의 검토 필요→동서독간 사례로부터의 시사점 도출, 유럽의 국제철도화물 운송과 관련된 사례(INTERCONTAINER, CIM협정), 구사회주의국가철도운송협정(SMGS)의 운영시스템에 대한 면밀한 검토가 요청된다.
남북한,
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남북한간 물자교역
대한민국은 현재 남북기본합의서 및 교류협력분야부속합의서, 남북교류협력에관한법률에 따라 남북교역에 대해 관세를 부과하지 않고 있다. 그러나 국제사회에서 남북한간의 교역이나 합작투자사업이 민족내부교류로
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교육도 지속적으로 요구된다. 아울러 공교육에서 높은 탈락률을 보이는 새터민 청소년들을 가르치고 있는 다양한 새터민 대한 학교들에 대한 교육적 지원도 필요하다.
*참고문헌
-김이선(2008). ‘다문화사회의 전개에 대한 한국사회의 수용현
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남북 통일 방식
2. 정부의 통일 정책에 대한 평가
3. 남북한의 통일 정책 평가에 대한 설문 분석
Ⅴ. 통일정책의 과정
1. 1970년대
2. 1980년대
3. 1990년대
4. 2000년대
Ⅵ. 통일정책의 고려사항
Ⅶ. 향후 통일정책의 방향
Ⅷ. 결론
참고
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사회의 폐쇄성과 경직성
3) 미국의 대북적대정책 및 북핵갈등
4) 남북의 군사대치 및 군사경쟁
5) 정전체제
휴전관계
남북한 관계의 성격을 규정하는 핵심적인 조건이자 기반
남북한 적대관계의 본질을 규정하는 근본적 요인 ▶
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교육의 내용도 문장 중심에서 점차 담화(discourse)의 분야로, 정확성(accuracy)의 강조에서 유창성(fluency)이나 사회적 타당성(appropriacy)의 강조로, 언어용법(usage)에서 언어사용(use) 중심으로 옮겨 가고 있다.(Widdowson, 1978 : 1-10)
그러나 대부분의 기존
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