|
놀이에 참여하여 큰 조각을 맞춰보려는 시도를 했다. 처음에는 조각들을 제자리에 맞추지 못했지만, 교사의 도움을 받으며 반복적으로 시도하는 모습에서 인내심과 문제 해결 능력이 발달하는 과정이 관찰되었다. 퍼즐 맞추기는 시각-운동
|
|
|
놀이 프로그램 계획서
“풍선 이어달리기”
활동목표
친구들과의 협동을 통애 풍선 이어달리기를 할 수 있다.
기대효과
또래와의 상호작용이 강화된다.
경쟁놀이를 통한 즐거움이 배양할 수 있다.
놀이의 규칙 준수를 통한 이해력 확장된다.
|
|
|
놀이를 하지만 접촉하거나 간섭하지 않고서 혼자서 놀이
연합놀이
다른 어린이들과 놀이내용에 대해 이야기를 나누거나 놀잇감을 빌려 주며 함께 노는 집단 놀이
역학을 분담하거나 놀이 내용이 조작적으로 전개되지 않음
협동놀이
어린이
|
|
|
놀이
1) 준비물
2) 놀이 순서
3. 통일 O, X 퀴즈대회
1) 진행 방법
2) 주의사항
3) 예시
4. 통일 퍼즐 게임
5. 북한 음식 경연대회
1) 진행 방법
2) 음식종류
6. 조별 통일관련 노래 부르기
7. 새터민 청소년과의 대화의 시간
8. 북한 친구에게
|
|
|
놀이를 통해서 색깔, 수, 모양 등의 새로운 개념을 학습할 수 있으며 운동, 언어, 사회 감성적 영역을 발달시킬 수 있다.
장애아동의 경우 일반아동에 비해 속도는 늦지만 독립 놀이, 관찰놀이, 엽합놀이, 협동놀이의 놀이 발달 단계를 따른다.
|
|
|
연극, 가장놀이(dramatic or pretented play)
3.놀이의 사회적 특성
(1)방관적 놀이(onlooker play)
(2)단독 놀이(solitary play)
(3)평행 놀이(parallel paly)
(4)연합 놀이(associative play)
(5)협동 놀이(cooperative play)
4.놀이의 기능
(1)감각운동 발달
(2)지적 발달
(3)
|
|
|
놀이 ‘상황’을 설정할 때, 최대한 학생들이 일상생활에서 접할 수 있는 것으로 하되, 교육적으로 의미 있는 것을 선택하도록 한다. 단순하게 수업에서만 활용될 수 있는 상황은 곤란하다. 인위적으로 조작된 상황이 아니라, 실제의 언어사
|
|
|
|
놀이굿 형태를 취하여 심방(무당)들이 연극적인 대화와 행위로 전개하기 때문에 영감놀이는 의례임과 동시에 연희이다.
영감놀이는 호색적인 도깨비가 여인에게 따라붙어 준 병을 고치는 유감주술적인 굿이다. 그러면서 양반을 풍자하는 연
|
|
|
놀이 학습 활용방안 연구, 공주대학교 교육대학원
이동희(2003), 말하기 사전활동 강화방안 연구, 춘천교육대학교 교육대학원
이한준(2003), 연극놀이를 통한 말하기 불안 해소 방안 연구, 춘천교육대학교 교육대학원
장선미(2005), 놀이를 통한
|
|
|
놀이 활동을 통한 자폐아동과 어머니의 상호작용에 관한 사례연구, 한국발달장애학회, 2010
박로사, 자폐성 장애아동의 지적 기능, 단국대학교, 2002
우상수, 활동중심 체험학습과 프로젝트 체험학습이 과학태도에 미치는 영향, 계명대학교, 2006
|
|
메뉴펼치기
