|
교육과정을 재검토하겠다고는 하였으나 개정 교육과정에서는 이 부분에 대한 자세한 언급이 없다. 다만 다문화 교육을 범교과 학습주제화 하였을 뿐이다. ‘개정 교육과정’의 총론(2007)에서는 다문화교육을 35개 범교와 학습 주제로 제시하
|
|
|
다문화 교육이 학교교육에서 실시되어야 할 것이다. 이를 위한 교육환경의 개혁을 위한 교육개혁이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
정민승·모경환·이해주·차윤경(2021), 다문화교육론, 한국방송통신대학교출판문화원
김지혜(2019), 선량한 차별주의
|
|
|
론
1. 다문화교육의 정의
2. 다문화교육의 목적
3. 다문화교육의 필요성
4. 다문화교육이 유아들에게 중요한 이유
5. 다문화교육 실시 어려운 점 및 다문화교육 활성화 지원방안
6. 다문화 가정 유아의 유아교육기관에서의 적응과정
7. 다
|
|
|
교육이론, 충북대학교 교육개발연구소 교육개발 학술논문 118, pp.108-112
* 교육과정, 홍순정 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2012, pp.267-275, 289-296
* 이명종(2013), 한국 다문화교육 정책의 내용 및 실태분석, 중부대학교 대학원 교육학과 박사학위
|
|
|
다문화교육에 있어서 중요한 가치를 담고 있는 영역을 설정하고 구체적이고 실천적인 정책이 필요하다고 할 수 있다.
5. 나의견해
교육과정을 설명하는 이론에 대한 관점은 매우 다양하다. 어떠한 이론과 관점을 견지하느냐에 따라 교육과 교
|
|
|
다문화 특별 교육프로그램을 통해 학생들은 다문화에 대한 풍부한 이해와 지식을 얻게 되었고 앞으로 다문화적인 요소를 깊이 이해하고 다문화 사회에 능동적으로 대처하기 위해 보다 지속적이고 구체적인 교육과정이 병행되어야 할 것으로
|
|
|
다문화 교육에 있어서 문제점은 무엇인지 파악하고 극복하는 일도 필요하다.
3-3. 장기적인 다문화교육과정의 개발
현재의 한계를 극복하고, 일회성이고 산발적인 교육 프로그램이 아닌 장기적인 다문화 교육과정의 개발이 시급할 것이다.
|
|
|
론
다문화와 관련한 여러 개념 중 인종과 민족처럼 많은 오해를 불러 일으키는 개념은 없을것이다. 오늘날과 같은 국제시대에서의 다문화부모교육은 시대적 사회적 변화에 따라 여러 가지 그 필요성이 강조되고 있는 실정이다. 최근에 들어
|
|
|
교육기관의 어린이 다문화교육 프로그램 비교 연구.\" 국내석사학위논문 광주교육대학교, 2020. 광주
http://www.riss.kr/link?id=T15652774
2) 다문화교육론. 정민승, 모경환, 이해주, 차윤경 지음. 출판문화원. 2021. 1. 교재 91쪽 <다문화교육의 중층적
|
|
|
다문화가정으로 분류는 하고 있으나 외국인들과는 다른 관점에서 교육이 이루어져야하는 것은 분명하다. 다문화교육이 교육과정에 포함되면서 단일민족주의 요소는 모두 삭제되었지만 북한이탈주민들을 대상으로 하는 교육에서는 민족정
|
|
메뉴펼치기
