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길잡이가 될 것이다.
마지막으로 이 작품에 대한 독서를 출발점으로 이른바 "분단문학" 전반에 대해 관심을 기울이거나 또는 작가가 1994년에 발표한 "화두"를 읽는다면 더할 나위 없는 독서체험이 될 것이다.
. 1. 서론
2. 본론
3. 결론
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문학적 형성화에 대한 역사적인 고찰을 통하여 본 연구는 악의 의미란 결코 현실을 초월하여 규정될 수 없고 매 시대의 역사적 현상과 밀접하게 관련되어 있음을 알 수 있었다. 그것은 때로는 도덕적 담론에 대한 저항으로서, 도구적 합리성
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위한 비판적 성찰, 서강대학교, 2008 1.서론
2.페미니즘의 어원 및 정의
3.페미니즘의 유형
4.페미니즘의 대두
5.페미니즘의 현대적 전개
6.권리와 이익의 본질
7.참고 도서를 인용한 페미니즘의 의미 논술
8.결론
9.참고 자료
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문학을 탄생시켰다. 이들은 도시적 소재의 작품만을 제작한 것은 아니었지만, 모더니즘 문학의 성격은 도시적 소재를 새로운 각도에서 인식하고 새로운 방법으로 가공한 산문시, 장시, 심경소설 등의 도시 문학 형식에서 생생하게 드러난다.
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비평보다는 유아의 표현에 대해 격려를 하는 것이 적절하다.
9. 미디어를 활용한 유아문학의 제시
1) 이야기를 오디오 테이프에 녹음하여 들려주기
이야기책과 오디오 테이프를 함께 제공하는 것은 반복하여 이야기를 들려 줄 수 있고, 이야
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위한 비판적 성찰, 서강대학교, 2008 1.서론
2.페미니즘의 어원 및 정의
3.페미니즘의 유형
4.페미니즘의 대두
5.페미니즘의 현대적 전개
6.권리와 이익의 본질
7.페미니즘의 도전으로 인해 발생한 논란의 분석
8.결론
9.참고 자료
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문학, 분단문학을 넘어 전쟁에서 살아남은 자, 남아 있는 사람들의 고통을 일상생활을 통해 소소하면서 심도 있게 바라본 것은 다른 작품과 차별화되는 점이 아닌가 한다. 하지만 형식주의심리주의사회학적 비평이라는 세 가지 방법을 통해
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문학을 지망하는 젊은이들에게』, 현대문학사, 1996.
우한용, 『문학교육과 문화론』, 서울대학교 출판부, 1997.
우한용 외, 『소설교육론』, 평민사, 1993.
유영희, 「메타언어적 시쓰기와 창작교육의 가능성」, 『운당 구인환 교수 정년퇴임 기
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문학형식에 국한시킴으로써 종국에는 시의 기교주의화를 초래하고 있었다. 1930년대 후반에 언어유희를 일삼는 말초적인 시들이 나타나게 된 것은 바로 모더니즘의 형식치중이 낳은 한 부정적인 영향이라 할 수 있다. 김기림은 그 현상을 예
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비평사, 1995.
5. 정호웅 編, 『이기영』, 새미, 1995. Ⅰ. 서론
Ⅱ. <고향>의 문학적 성과와 한계
2.1. 문학적 성과
2.1.1. 식민지 현실의 총체적 반영
2.1.2. 인물 설정의 탁월함
2.2. 문학적 한계
2.2.1. 파업과 노농동맹에서의 문제점
2.2.2. 결
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