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프로그램으로 현실에 적용 극복할 수 있다. 예를 들면 동화책 읽어주기와 학급문고 활용 등이다.
Ⅶ. 초등학교 저학년의 방과후교육(방과후아동보육)
모든 교육과정은 연계적이다. 그것은 아동의 발달이 순서적이고 연속적으로 이루어지면
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학교 저학년의 방과후아동보육(방과후교육)
모든 교육과정은 연계적이다. 그것은 아동의 발달이 순서적이고 연속적으로 이루어지면서, 이전의 발달은 다음의 발달 단계의 발달적 성취에 영향을 미치기 때문이다. 동시에 교육과정은 해당 학
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방과후프로그램의 목적은 ‘아동의 사회성 발달을 위한 원만한 성격형성과 정서적 안정’으로 응답하여, 부모가 응답한 ‘학업성취 능력 향상(61.0%)’와는 의견차이를 보이고 있다.
4. 방과후교실의 문제점 이 옥. 초등학생 방과 후 보육 활성
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학교 사회복지대학원 석사학위 논문, 1995
이성기, 강원지역 방과후 아동지도시설 운영의 실태조사에 관한 연구, 원주 : 상지대학교 대학원, 석사학위논문, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 방과후아동지도(방과후교육, 교실)의 의미
Ⅲ. 방과후아동지
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교육마인드를 가지고 끝까지 밀고 나가며 자신의 교육철학을 교육현장에서 열정과 투지를 가지고 방과후학교를 진행시킬 사람이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 방과후 교육의 필요성과 프로그램 유형에 대해 논술해 보았다. 최고
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학교가 이 아동을 오후까지 학교에서 교육시키지 않고 오전 수업만 하고 귀가시키겠습니까? 방과후보육은 초등학교 저학년 아동의 발달적 요구에 맞아야 합니다.
방과후보육시설에서 아무리 아동을 위한 훌륭한 환경과 프로그램을 제공한다
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학교생활에 즐겁게 참여하고, 긍정적인 자아를 형성할 수 있도록 돕는 든든한 조력자가 되고자 합니다. 또한, 저만의 창의적인 아이디어와 협력적인 태도로 학교와 학부모, 동료 교사들과도 소통하며, 모두가 함께 성장하는 방과후교실을 만
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업이 필요하다. 노인 일자리는 도담선생님(초등학교 급식도우미), 또래보듬이(노노케어), 사과나무 방과후교실(초등학교 방과후교실 강사), 노인모델 등으로 진행한다.
5) 이웃사촌 사업, 프로그램 개발이 필요하다.
빈곤가정의 증가, 독거노
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방과 후 보육교사도 확보하여야 한다.
그러므로 방과 후 보육은 기존 영유아보육시설에서 영유아와 함께 실시하기보다는 보다는 별도의 방과후전담교실제도를 강화하여야 한다. 즉, 일부 대형 국공립보육시설에서 부설로 ‘방과후교실’을
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방과후교실 교사 자격을 두어 일정한 자격을 갖춘 교사에 의한 방과후 보육이 이루어지도록 정비하여야 한다. 현재는 기존 보육교사 등이 40시간의 보수교육을 받고 방과후보육교사를 하고 있는데, 이는 160시간의 교육 후 민간자격으로 방과
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