|
.
※ 고전비극과 희극의 어느 I. 수필론
1. 수필의 개념 및 장르의 설정
2. 수필의 어원
3. 수필의 특성
4. 수필의 종류
II. 희곡론
1. 희곡의 본질
2. 희곡의 요소
3. 희곡의 종류 - 비극, 희극, 희비극
4. 희곡의 삼일치론(trois units)
|
|
|
소재로 볼수록 정감이 가고 영원한 기억될 교훈을 수필에 담아 내었다. 인생을 성실하게 좋은 마음으로 살자는 것이 그것이다.
이 작품은 화려하거나 강렬한 힘을 가지고 있지는 않다. 그러나 얼굴은 인생의 최고 예술품이라는 작자의 말이
|
|
|
수필 분야에서 서간류 만큼 다양한 내용을 담은 체재는 없다. 안부를 묻거나 소식을 전하는 가벼운 내용도 있고 학문이나 정치적 견해를 피력하는 내용도 있으며 훈계하는 내용적 특성이 있다. 서간은 개인 사이에 오간 다양한 내용의 글이라
|
|
|
통한 구성의 절제된 미학
1. 일신수필 서문
2. 15일 개다.
3. 北鎭廟記
4. 車制
5. 그 外
Ⅳ 문학적 기반
1. 연암과 그 배경
2. 일신수필의 위치
3. 여정
Ⅴ 意義
|
|
|
보여 주는 은근과 끈기의 미덕이 우리 민족성과 일치하고 있음을 깨닫게 된다.
뛰어난 재치나 날카로움은 없으나 은근과 끈기로 설득력 있게 제재를 예찬하고 있다. (18종문학분석-수필) 무궁화에 대한 본문, 해설 및 감상 입니당...
|
|
|
분석
<서사 조직의 기본 원리>
1. 수필과 소설의 공존
2. 삽입의 원리
3. 인물의 분석
4. 시점과 서술 분석
5. 시간과 공간분석
6. 거리, 어조, 분위기 분석
7. 상상력과 주제 분석
8. 상호텍스트성 분석
Ⅲ. 결론
|
|
|
깊으면 속으로만 복받친다는 것을 내게 가르쳐 주었기 때문이리라. 꺼억꺼억 소리 내어 울고 싶어도 차마 울지 못하고 참아야만 했던 것 또한 스스로 강해지지 않으면 안 된다고, 그 바다는 내게 가르쳐 주었던 것이다.
천 년의 고독을 품고
|
|
|
소재의 극(劇, Drama) 교육 경향
2.1. 교수요목기~제 6차 교육과정과 희곡교육 위상
2.2. 제 7차 교육과정과 극 갈래의 다양화
3. 극 교육과 교육연극 활용
3.1. 교육연극 변화와 지향성
3.2. 희곡 교육과 교육연극 활용
3.3. 방송극 교육
|
|
|
수필」, 문장.
[연구논문]
권오만(1996), 「김수영의 기법론」, 『한양어문 연구』.
김명인(1994), 「김수영의 <현대성> 인식에 관한 연구」, 인하대 석사학위논문.
김수이(1992), 「김춘수와 김수영의 비교연구 -주제와 기법의 대응관계를 중심
|
|
|
수필(오리타쿠시바노키, 다마카쓰마, 우케라가하나, Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 상대의 일본문학
1.개관
2.운문문학
3.산문문학
Ⅲ. 중고의 일본문학
1.개관
2.운문문학
3.물어문학
4.역사물어 와 설화문학
5.일기문학과 수필
|
|
메뉴펼치기
