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학습 성취도를 향상시키기 위한 도구이다.
(2) 수업방법을 수정 보완하는 자료이다.
(3) 학생의 진로지도를 위한 기초 자료로 활용한다.
평가는 교육의 종결이 아니고 교육의 순환과정의 하나라는 점을 고려하여 질 높은 체육과 교육과정 운영
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학습 성취도를 향상시키기 위한 유용한 도구로 적극적으로 활용하도록 하나.
(2) 평가 결과는 학습 목표, 지도 방법, 지도 계획 등에 적용하여 전반적인 수업 방법을 수정하고 보완하는 교수·학습 자료로 활용함과 동시에 학생의 적성 파악과
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학습 활동을 촉진하는 환경을 구성해 준 것이다. 그들은 건축양식, 형태, 건물 내부의 구분, 공간이 갖는 기능 모두에서 프로젝트 학습활동이 갖는 철학을 반영하도록 하고 있다. 그러므로 우리나라 기존의 교육기관들의 경우 전체적인 환경
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검사의 선택과 활용
Ⅵ. 수행평가
1. 수행평가의 개념
2. 수행평가의 특징 및 의의
3. 수행평가의 유형
4. 수행평가 계획과 절차
5. 수행평가의 문제점
Ⅶ. 과제 후기
○ 교육에 있어서 측정과 평가를 하는 것은 과연 합당한 것인가?
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순환을 가정하고 지도성에 대한 기존의 선형적인 모형을 수정한 것으로서, 지도성 또한 ‘학습과정’을 통해 계속 변화하는 과정으로 파악
3. 변혁 지향적 지도성(transformational leadership theory)
(1) 배경
1) 기존 이론의 한계점
- 지도자가 폐쇄 체
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학습이 요구되고 있으며 이를 개발하기 위한 구체적인 방법은 프로젝트를 통한 학습이 될 수 있을 것이라는 강한 확신이 든다. 또한, 아무래도 앞으로는 그 시대에서 통용되는 가장 이상적인 유아의 이미지에 따라 교육의 형태가 달라진다는
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순환반응 단계 : 1~4개월
3. 2차 순환반응 단계 : 4~8개월
4. 2차 순환반응의 협응단계 : 8~12개월
5. 3차 순환반응 단계 : 12~18개월
6. 내적 표상시작 단계 : 18~24개월
II. 전조작기
1. 상징적 활동의 증가
2. 자기중심적 사고
3. 직관적 사고
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순환이 충실히 이루어져야만 한다. 그러나 지금까지는 국가 및 민간업체 모두 웹코스웨어의 개발과 보급에 치우치고 이러한 프로그램의 적용 및 평가연구에는 매우 소홀히 하는 실정이다.
참고문헌
김수정, 기술산업 교과의 주택 도면 학습
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수업이 정규학교 과정에서 까지 다루어지지 못하고 있다는 것이 문제이다. 또한 프로젝트 접근방식의 수업을 진행할 수 있는 교사는 아동에게 다양한 수준의 학습기회를 제공할 수 있게끔 폭넓은 레퍼토리를 갖추는 지적능력을 소유할 수 있
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학습하고 내면화함으로써 타인과의 상호협조, 책임성, 자율성, 성취성, 활동성, 사교성 등과 같은 사회성이 발달되는 것이다.
특히 사회성은 개인의 성장과정에서 접촉하게 되는 가족, 동료, 학교, 지역사회, 대중매체 등 모든 주변환경으로부
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