|
분류
8.2.4 프로그래밍언어의 선택 시 고려사항
8.3 코딩방법
8.3.1 코딩스타일
8.3.2 코드의 내부문서화
8.3.3 코드의 외부문서화
8.4 소프트웨어 개발 기법
8.4.1 애자일 기법
8.4.2 익스트림 프로그래밍
8.4.3 소프트웨어 프로토타이핑
|
|
|
분류는 지식의 영역을 복잡성의 원리에 의해 구분했으며, 학습자의 발달 수준을 고려하여 지적인 영역에 심리학적 의미를 도입했고, 교육목표를 내용과 행동으로 진술하도록 하는 데 영향을 주었다. 정의적 영역의 교육목표는 크레이츠월 등
|
|
|
조작주의적 접근
3.1. 행위동사: 종착행동
...<그림 6.3> 추상적 목표를 조작적으로 진술하는 과정
3.2. Mager의 조작주의 접근의 평가와 비판
4. 인지과정과 교수목표
4.1. 인지과정의 개념
4.2. 인지구조의 특징
5. 결론
|
|
|
심리학
1. 놀이를 통한 학습
2. 수학학습의 원리
제 8 장 수학 문제해결 교육론
제1절 문제와 문제해결
1. 문제와 문제해결의 의미
2. 문제의 유형
3. 문제해결 행동 관련 요인 : 숀펠드
제2절 문제해결 지도의 역사
1. 지식의 분류
2. 문제
|
|
|
분류카드, 받아쓰기게임, 단어카드 등의 활동이 포함된다. 읽기 후기단계로는 문장읽기단계이다. 문장을 읽을 수 있는 단계로 학명카드의 정의, 소책자, 긴 명령문, 실험카드, 사전작업 등이 포함된다.
다섯째는 문법단계이다. 아동이 글을 읽
|
|
|
과정·수업·학습
3. 교육 목표·방법·행정·특활과의 관계
4. 교육과정 어원·개념 정의
교육 과정의 개념 모형
5. 교육 과정의 철학·사회학·심리학적 기초
6. 교육과정 유형·교과·경험 중심 교육과정
7. 학문·인간 중심 교육과정
|
|
|
분류
1) 장애의 원인
2) 장애의 분류
3. 장애를 보는 이론적 관점
1) 개인모델
2) 사회모델
3) 장애이론의 한계
4. 우리나라 장애인복지의 현실
1) 현대 장애인복지의 이념
2) 우리나라 장애인의 현황
3) 우리나라 장애
|
|
|
분류된 것에 개입하는데, 베버리지에 따르면 사회정책의 대상으로 궁핍, 무위, 불결, 무지, 질병 등을 들 수 있다. 사회복지정책은 사회적 위험들이 새롭게 규정됨에 따라 점차 자신의 영역을 확장하고 있는 중이다. 예를 들어, 돌봄과 저 출산
|
|
|
심리학적 관점------------------20
2. 비만과 스트레스-------------------------------------21
3. 행동수정을 통한 비만증 해소---------------------------22
1) 제 1단계 : 문제 행동의 구체화
2) 제 2단계 : 목표설정(자극통제)
3) 제 3단계 : 행동
|
|
|
심리학(cognitive psychology)을 심리학적 배경으로 삼는다. 특히 모국어의 언어습득 과정의 연구를 중요시한다.
⑦ 엄격한 형식화를 언어기술의 방법으로 삼는다.
⑧ 언어를 규칙의 체계로 본다.(a system of rules) 연역주의 언어관을 취한다.
⑨ 언어
|
|
메뉴펼치기
