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교육심리학, 방송대 출판문화원
임규혁, 임웅(2007) 교육심리학, 학지사
송명자(2003) 발달심리학, 학지사
정옥분(2006) 아동발달의 이해, 학지사
이옥형(2011) 아동발달, 집문사
최경숙(2012) 아동발달심리학, 교문사
이홍우 외(2003) 교육과정이론, 교
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교육심리학, 방송대 출판문화원
임규혁, 임웅(2007) 교육심리학, 학지사
송명자(2003) 발달심리학, 학지사
정옥분(2006) 아동발달의 이해, 학지사
이옥형(2011) 아동발달, 집문사
최경숙(2012) 아동발달심리학, 교문사
이홍우 외(2003) 교육과정이론, 교
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교육심리학, 방송대 출판문화원
임규혁, 임웅(2007) 교육심리학, 학지사
송명자(2003) 발달심리학, 학지사
정옥분(2006) 아동발달의 이해, 학지사
이옥형(2011) 아동발달, 집문사
최경숙(2012) 아동발달심리학, 교문사
이홍우 외(2003) 교육과정이론, 교
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교육권을 보장받을 권리가 분명히 있다는 것이다. 이에 장애아동에 대한 통합교육은 헌법 31조에 명시된 교육기회균등의 원리에 따라 당연히 이루어져야 할 우리사회의 책임에 관한 부분이며, 이에 대한 책임은 사회구성원 전체가 함께 나누
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아동 자신의 인격적 완성과 사회적 능력게발을 위한 학습권을 중심으로 교육권을 설명하려고 견해이다. 이 견해는 특히 세계화시대에 있어서 아동의 권리에 관한 국제조약을 중심으로 국가나 학부모 혹은 교사와 같은 교육자 중심이 아니고
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교육
4. 청소년의 권리실현에 있어 현행 헌법의 한계
1) 헌법 규정에 의한 아동‧청소년의 권리실현의 양상
2) 아동‧청소년의 권리실현의 한계
3) 아동‧청소년에 관한 헌법규정 신설의 필요성
5. 청소년을 정치에 배제하는 주
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아동들도 비장애아동들과 동등한 권리와 꿈을 지닌 존재로서 그들이 태어나고 자란 가정에서 부모형제들과 함께 생활하면서 또래들과 어울려 놀고, 동네학교에 다니면서 요구에 적합한 교육을 받게 되어야 한다.
예측되는 미래사회에서는
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회의를 통한 적용 과정을 거칠 수도 있다. 처음에는 교사의 인위적인 개입이 필요하지만 집단내의 공동체 유지를 위한 아동의 적극적 활동은 마침내 교사의 개입에서 교사의 참여로 바뀌게 될 것이다.
콜버그는, 교육의 과업을 개인의 심리적
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회의를 통한 적용 과정을 거칠 수도 있다. 처음에는 교사의 인위적인 개입이 필요하지만 집단내의 공동체 유지를 위한 아동의 적극적 활동은 마침내 교사의 개입에서 교사의 참여로 바뀌게 될 것이다.
콜버그는, 교육의 과업을 개인의 심리적
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교육위원회 소속 정봉주(열린우리당) 의원은 “우리 유아교육은 보육과 교육, 공교육과 사교육의 경계에서 방황하고 있다”며 “이로 인해 소외된 아동이 만 5세 아동을 기준으로 30%가 넘고 있다”고 말했다.
/장세풍 기자 spjang@neil.com
참고
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