|
아동학대는 앞에서도 살펴 본 바와 같이 다양한 원인과 이유에 의하여 발
생하므로 이러한 문제를 해결할 수 있는 전담기구 또는 단체가 활성화되어야
한다. 전문적인 교육과 훈련을 받은 사회사업가들은 지역사회의 아동관계 전
문가들로
|
|
|
교육학교가 설치되어 있다. 80여명의 학생이 시설에서 운영하는 5~9학년의 일반학교(초, 중학교 과정) 과정과 특수직업학교 과정을 다니고 있다. 이 2개의 학교는 시설의 지역주민의 자녀들도 다닐 수 있게 공개되어 있다. 이 시설의 아동, 청소
|
|
|
교육학’
오인탁-사학 ‘슈타이너 교육이념에 의한 발도르프학교’
고야스 미치코(2003) ‘슈타이너 학교의 참교육 이야기’
고야스 미치코(2003) ‘자유 발도르프 학교의 감성교육’
유네스코 ‘발도르프 교육’
김성원 ‘루돌프 슈타이너의
|
|
|
회의 유동화, 국제화에 대응하기 위해 교육의 개성화, 자유화, 국제화를 지향하고 있다.
“제3의 교육개혁”이라는 표현자체는 1971년의 중앙교육심의회의 답신에 대해서 이미 이야기 된 바 있다. 이 답신은 메이지이후 일본 교육의 전개를 분
|
|
|
아동의 발달과 학교 및 지역사회 적응을 위한 통합적 접근 프로그램
1. 사업명
2. 사업 내용 및 추진전략
3. 예산 편성
4. 문제의식(사업 필요성)
5. 목표 및 평가
6. 사업종료 후 지향점
참고문헌
프로포절,사회복지프로그램,아동,다
|
|
|
위원회 자문
윤리규칙의 서열화 :
-1-생명존중의 원칙-2-평등과 불평등의 원칙
-3-자율성과 자유의 원칙-4-최소한 손실의 원칙
-5-삶의 질의 원칙-6-사생활보호와 비밀보장의 원칙
-7-진실성과 정보개방의 원칙
참고문헌
이영실, 김재경 외 저, 가
|
|
|
회의 등 다양하다. 우리나라에서도 국제 장애자의 해를 계기로 해서 많은 국제교류의 폭이 넓어지고 국제협력도 다양하게 이루어지고 있다.
Ⅵ 유아특수교육에 관한 정리(개인의견)
유아특수교육은 어느 하나의 철학적 견해를 가지고 장애
|
|
|
교육학적 의의와 인권교육에 대한 고찰, 교육문제연구소 논문집, 10호, 1994
◎ 허종렬, 인권법의 제정과 학교 인권 교육의 과정, 서울대 교수, 교육법법교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인권교육의 정의
Ⅲ. 인권교육의 필요성
Ⅳ. 인권교육의 참여
|
|
|
자유아 가족의 어려움과 반응
3
1. 가족이란
2. 지체부자유란
3. 장애 아동의 가족
4. 가족의 어려움
5. 반응 단계별 지원 전략
Ⅲ. 중복·지체부자유아 가족의 대처와 지원
8
1. 대처 자원
2. 대처 전략
3. 가족의 대처 전략 프로그램
Ⅳ. 부모 교육
|
|
|
아동복지론 ,창지사, 한성심 .송주미
「한국사회복지사」, 홍익제.
「대한민국 법률안 연혁집」.
“국내입양의 관행과 전문적 서비스”, 「사회복지연구논문집」Ⅸ.
「현대사회와 아동」, 서울:도서출판소화,
대백과사전(1959), vol. 5, 서울:학
|
|
메뉴펼치기
