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교육 발전의 기틀을 마련하는 법적 근거가 되었다. 1994년 전면 개정에서는 통합교육 및 개별화교육 등 새로운 교육사조의 도입, 장애학생의 적절한 선정 배치 등 절차적 권리 강화를 위한 특수교육 운영위원회의 도입 등 획기적인 조치를 포
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교육 개혁안이 발표되어 열린 학습사회를 위한 신교육체제로의 전환과 더불어 초등교육의 여러 부문에 걸쳐 커다란 변화가 일어날 전망이다. 교육개혁위원회가 발표한 ‘신교육체제 수립을 위한 교육개혁 보고서’는 21세기의 신한국인상으
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교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 에릭슨 성격발달단계이론의 개관
2. 에릭슨 성격발달단계이론 설명
1) 제1단계:신뢰감 대 불신감
2) 제2단계:자율성 대 수치심과 회의감
3) 제3단계:주도성 대 죄책감
4) 제4단계:
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전반 수반
2) 사회적 약자층일수록 물리적 환경은 최상급 지향
3. 교육행정의 전환
1) 통합교육에 대한 장, 단기 발전계획 수립
2) 학부모와 함께 하는 통합교육
3) 특수교육운영위원회 상설화
4. 교육내용의 전환
Ⅹ. 결론
참고문헌
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위원회
5) 자치조직별 합동회의
6) 학급운영위원회
7) 영역별 소위원회
2. 학부모회: 지원과 협력, 교원평가와 학교평가 참여
1) 학부모회 운영의 규정화
2) 단위별 학부모회 운영
3) 영역별 소위원회 운영
3. 학생회: 사랑의 대상이자 권리
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교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 에릭슨 성격발달단계이론의 배경
2. 에릭슨 성격발달단계이론 설명
1) 제1단계:신뢰감 대 불신감
2) 제2단계:자율성 대 수치심과 회의감
3) 제3단계:주도성 대 죄책감
4) 제4단계:근면성 대
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교육의 생태유아교육적 함의, 학위논문, 2004
김윤경, 발도르프 학교의 교육과정 및 교육방법 연구, 학위논문, 2001
곽노의, 독일 자유 발도르프유치원 교육이론과 적용, 아동교육연구, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
1) 슈타이너
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교육론 연구/김성원, 대구가톨릭대 대학원, 2001 1. 슈타이너의 유아교육 사상
(1) 슈타이너의 생애
(2) 슈타이너의 인지학과 아동관
(3) 슈타이너의 우주관과 유아 교육 사상
(4) 슈타이너의 유아 교육 원리
(5) 슈타이너의 유치원 교
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회의 유동화, 국제화에 대응하기 위해 교육의 개성화, 자유화, 국제화를 지향하고 있다.
“제3의 교육개혁”이라는 표현자체는 1971년의 중앙교육심의회의 답신에 대해서 이미 이야기 된 바 있다. 이 답신은 메이지이후 일본 교육의 전개를 분
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자유교육이 바람직한 인간 양성과 관련된다면 정의 지향적 자유교육은 개인의 권리와 관련되어 진다.
도덕 규범의 정당성과 보편성을 증명할 기준을 찾지 못한 채 현대 윤리학이 회의적 상대주의에 빠져 있을 때 Rawls는 정의를 사회 도덕의
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