|
형성출판사, 1991. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 지도자의 자격 기준과 역할
1) 원장의 자격 기준
2) 시설장의 자격 기준
3) 원감의 자격 기준
4) 보육교사의 자격기준
2. 지도자 역할의 개념과 특성
3. 전문가로서의 지도자
4.
|
|
|
식습관
2) 생활습관
3) 위생
4) 영양섭취
5) 치아위생
6) 전염병
7) 안전사고
2. 유아교사라면 어떤 도움을 줄지 사례를 들어 제시 - 안전사고
3. 아동의 건강을 위한 교사의 역할
1) 위생적인 환경 조성
2) 식습관 형성
3) 건강교육
4.
|
|
|
전(1997)에 의하면 기질이란 기력과 체질을 가리키는 것으로 유전성에 기반을 두어 영아기에 나타나 어느 정도 지속성이 있고 행동에 영향을 주는 한 개인의 정서적 특질로 성격의 한 측면이라 한다. 또한, 어떻게 행동하는 가로서 유아의 행동
|
|
|
전조 : 언어사용
구체 : 현실인지 도덕판단
형식 : 교과학습
인본주의 이론
로저스 현상학 이론 개인자신의 주관적 경험강조 공통점 매슬로우 욕구이론
주관적 경험들을 통해서 성격이 형성됨
자기실현의 경향성
완전히/충분히 기능하는 사람
|
|
|
한다. 따라서 유치원 교육과정에서 제시하고 있는 생활 영역별 교육내용에 근거하여 게임의 목적을 소개해 보면 다음과 같다.
신체의 조화롭고 규 1. 게임의 정의 및 특성
2. 게임의 발달 및 가치
3. 게임의 목적 및 선정
4. 게임의 유형
|
|
|
행동이 변화했는지와 어떻게 변화했는가를 결정하기 위한 증거를 수집하기 위해 실시된다. 그러한 증거는 곧 교육 계획에 투입되어 더 나은 활동을 계획하게 된다. 포트폴리오는 교육의 과정에 따른 유아의 발달과 학습의 상황을 기록한 증
|
|
|
행동을 반복, 학습함으로써 형성이 되는데, 한 번 형성된 기본생활습관은 가소성이 풍부한 유아기가 지나면 변하지 않으므로, 유아기 습관의 형성여부는 성격의 결정에 중요한 기초가 된다. 이러한 발달적 특징으로 인해 유아기 습관의 형성
|
|
|
조정과 분석
(4) 자연스럽고 조화 있는 심신의 성장이 보장
2) 약점
(1) 개인과제 수행만을 강조
(2) 교사 훈련의 부족
(3) 몬테소리 교육에 대한 정체성 확립에 혼란
(4) 체계적인 교사 교육의 필요성
8. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
발도르프 교육에서는 인간의 발달 단계를 다음과 같이 나누고, 각 단계에 따라 4가지 구성체가 서로 다른 비율로 발달한다고 보고 있다.
영유아기 (0-7세) 물질체와 생명체가 주로 발달한다. 물질체는 신체의 성장과 발달을 담당하고, 생명체는
|
|
|
개발 및 승급 심사 적용
7) 유소년 태권도와 성인 태권도 승급 심사 기준의 차별화
8) 공격적인 태권도를 위한 승급 심사 기준 강화
9) 유아들을 위한 태권도 승급 심사 기준 마련
10) 승급 연령 제한 폐지
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
