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. 『영어영문학』
정혜경, 신경숙. 『프랑켄슈타인』. 서울: 도서출판 파피루스
신경숙. 「『프랑켄슈타인』(Frankenstein)에 \'가정(home)\'은 있는가?」. 인문과학
네이버 블로그 「프랑켄슈타인 (Mary Shelley\'s Frankenstein, 1994) 」작성자 몽상가
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대학교 인문과학연구소, 인문논 총 12, 1993, pp 93~113.
스티븐 하트; 이용철 역,『동물의 언어』, 김영사, 1996.
도널드 그리핀; 안신숙 역,『동물은 무엇을 생각하는가』, 정신세계사, 1994.
비투스 B. 드뢰셔; 이영희 역,『휴머니즘의 동물학』, 이마
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과학성의 부족
2. 규모의 영세성
3. 지나친 폐쇄성
4. 토착성의 결여
Ⅴ. 문헌정보학의 정체성
1. 정보전문직 가치와 정보전문직이 수행해야 하는 책임에 관한 교육은 변하지 않는 도서관적 정신을 함양하고 문헌정보학의 주체성을 형성한
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정신의료, 학교, 가족, 아동, 지역복지 행정, 조직적 계획, 기획, 및 평가 등 사회변화에 따라 다른 분야의 전문성이 추구
Flexner에 의하면 당시의 사회사업은 6가지의 전문직으로서의 속성을 제대로 갖추고 있지 못한 것으로 규정되었다. 그 이
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(2) 지식의 구조, 탐구학습, 발견학습 등의 학습방법이 강조
(3) 1970년대 새마을교육, 국민정신교육, 민족주체성교육 등이 강조
(4) 1980년대 인간중심 교육사조가 등장, 국민정신교육, 전인교육, 과학기술교육에 역점을 둔즌 교육이 실시
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인문적 실학주의(humanistic realism)
3) 사회적 실학주의(social realism)와 몽테뉴(Montaigne)
4) 감각적 실학주의 (Sense realism)
Ⅲ. 로크(Locke)의 교육사상
1. 로크(Locke)의 교육사상
1) 정치론과 교육
2) 지식론과 교육
3)윤리론과 교육
4)
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인문과학연구소 논문집』.
정진성(1990),「일제시기 노동실태와 노동쟁의」, 한국정신문화연구원,\'
『일제의 식민지지배와 생활상』,연구논총 90-10.
관준식,김순자(1992),「노작교육을 통한 도덕성 형성에 관한 연구」,『진주농전 논문집』 31.
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대학과는 다른 방향으로 학풍의 전통을 세웠다. 성 크랑체스코 파 교단의 그로세테스트(Grosseteste), 로저 베이컨(Roger Bacon), 둔스 스코투스(Duns Scotus), 윌리엄 오캄(William Ockham) 등이 이 대학의 학풍을 수립하는 데 공헌하였으며, 근대 과학정신은
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과학기술교육의 강화, 생산교육의 촉진이다. 그중 민족 주체성의 확립은 반공교육의 강화와 국적 있는 교육 및 국민교육헌장의 충효교육이념의 강조로 나타났으며 생산교육은 경제개발을 위한 교육의 역할강조로 나타났다. 그리고 유신 후
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제 8장 전통가족의 규범과 가족관계
제 9장 이에제도의 재편
제10장 무라의 공동체적 질서와 생활
제11장 일본적 경영과 집단주의 문화
제12장 일본문화론에 대한 비판
제13장 일본문화론의 전망
* 각 장별 출제예상문제 제공 (해설포함) *
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