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정중의 참여자들의 권리
3)내담자의 이익을 위한 그 밖의 윤리문제
4) 집단지도자의 행동윤리
<<집단상담의 응용>>
1. 아동을 위한 집단상담
1) 성장중심의 집단상담
2) 문제중심의 집단상담
2. 청소년을 위한 집단상담
1) 청소년의 발
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정신지체부모연합회에서는 특수유치학교, 특수학교내에 설치된 유치부, 국, 공립 초등학교 유치원과정 특수학급, 장애인 종합복지관 조기교실, 사회복지관 조기교실, 사설 조기교실, 장애아동 어린이집, 어린이집 특수학급과 초등학교 병설
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아동들 간에 차이가 없었으나 비공식적 서한에서는 뚜렷한 차이가 있었다. 이러한 결과는 하류층 아동들이 정교한 문장을 사용할 수 있는 언어능력은 갖추고 있으나 실생활에서는 그 필요성을 느끼지 않고 있다는 점을 시사한다.
하류층과
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아동의 인지특성과 교수전략.\" 정서ㆍ행동장애연구 16.1 (2000): 139-157.
http://www.riss4u.net/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=1a0202e37d52c72d&control_no=0b4726399bf7f222
문장원,정병종,and 박상태. \"정서 및 행동장애학생의 사회적 능력에 대한 검토.\" 정서ㆍ행
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정환경
나이
지능 성숙도
문화적 자극 결손
보통
문화적 자극 풍부
차
0-4
50
-5
0
5
10
4-8
30
-3
0
3
6
8-17
20
-2
0
2
4
100
-10
0
10
20
Bloom
=>조기환경중요
가정환경 : -지위 환경 : 부모의 교육 정도 사회경제적 지위
-과정 환경 : 성취를 위한압력 애착 신
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지체된 아동들이 그렇듯 일반아동보다 실제의 외부세계에 대한 정보와 지식이 훨씬 뒤질 수 밖에 없으며 그들의 사고와 내면세계는 현실감각을 상실하는 경향을 보인다. 이런 이유에서 언어 및 의사소통의 장애가 있는 아동들은 일반아동에
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정적 집단상담
4.현실치료적 집단상담
5.형태주의적 집단상담
제 4 장 집단상담의 실제
1.집단상담의 준비
2.집단상담의 기법
3.집단과정별 상담자의 개입반응
4.집단상담의 윤리문제
제 5 장 집단상담의 응용
1.아동을 위한 집단상담
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아동청소년복지법을 만들고, 특별지원청소년에 대한 지원과, 교육적 선도를 보다 체계적으로 시행할 계획이다. 만약 이 법이 통과되면 가출, 학업중퇴 등으로 사회적 도움이 필요한 청소년을 특별지원 청소년으로 지정하고, 이들에 대한 특
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정신, 인간주의
교육목적
인격완성 공민으로서 자질 자주적 생활능력
민주국가 발전에 봉사 인류공영의 이상실현
각급학교 교육의 목적. Durkheim 보편적 사회화: 보통교육(국민의 동질성 유지)
특수적 사회화: 전문교육(자기소속집단에서 적
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지적 기능 수준 중심의 분류
2. 지원 강도에 따른 분류
3. 재활법에서의 분류
Ⅲ 정신지체의 원인(AAMR)
Ⅳ 정신지체아동의 특성
1. 일반적 특성
2. 성격 특성의 일반적 경향
3. 가정에서의 특성
4. 학교에서의 특징
5. 학습능력의 특
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