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교육과 지식교육을 어떤 비율로 조화해야 하는 가는 교육의 목적에 대한 합의에 바탕 할 수밖에 없으므로, 교육 목적에 대한 합의의 부재가 여기서도 다시 문제의 이유로 등장하게 된다. 즉, 목표에 대한 사회적 합의가 없기 때문에 교육의 내
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해 민주주의가 발전할 수 있다는 인식을 바탕으로 한다. 학습을 통한 자아실현이 개인의 삶의 질 향상과 지역사회와 국가의 발전 과제로 부상하고 있다. 이에 따라 국가의 평생교육법 제정은 지방자치단체별로 평생교육의 기반 구축을 가져
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지식기반 정보화사회의 새로운 교육패러다임인 ICT를 활용한 교수-학습 방법의 개선을 통해 학생의 자기 주도적 학습 능력을 신장하고 일선 현장에의 선도학교로서의 테크노 학습장 구축과 효율적인 ICT활용 교수학습과정을 보여주고자 하였
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해 주어야 한다.
Ⅲ. 결론 및 우리의 의견
새 학교·학급의 모습은 21세기의 사회변화를 능동적으로 수용할 수 있는 교육현장이다. 이를 위해서 교육공동체 구성원들 모두의 도덕적 기강이 바로 서고 적극적인 협력과 건전한 참여가 있어야 가
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교육재정을 지방자치단체에서 무상으로 지원해준다는 특성이 있다.
② 평생교육의 운영주체로서 아주 적은 비용투자로 경제적인 부담을 덜고 지자체나 평생교육 기관장의 권한으로 운영이 된다.
③ 기타 국가들과는 다르게 직업학교에서의
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교육은 급격하게 변천하는 산업기술 사회에서 더욱이 직업세계의 다양한 변화에 따라 현명하게 선택하고 적응하기 위해서 필요한 직업준비 교육의 실시를 만족시켜주는 전인활동이다. 또한 인력양성의 효율화와 인력수급 정책의 원활화를
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학교 출판부
김형철(1996), 한국사회의 도덕개혁, 철학과 현실사
대구초등도덕과연구회(1996), 실천적 인성 형성을 위한 도덕과 교육 방법의 모색, 평화문화사
송대영(1996), 윤리교육, 서울 : 한국방송통신대학교 출판부
C. E. 해리스 지음, 김학
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사회에서 학교교육과 평생교육이 상호 보완적인 관계를 맺어야 한다고 생각합니다. 학교교육은 기초적인 지식과 기술을 제공함으로써 평생교육의 기반을 마련해 주고, 평생교육은 성인이 된 후에도 지속적으로 학습하고 성장할 수 있는 기
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평생교육권을 실행하기 위하여 기업·직장 내에서 평생교육권을 보장하는 제도를 정착시켜야 할 것이다.
일곱째, 평생학습의 결과가 지식 기반 사회를 살아가는 사람들의 지식과 능력을 계속적으로 향상시키는 데 기여하기 위해서는 사람들
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평생교육권을 실행하기 위하여 기업직장 내에서 평생교육권을 보장하는 제도를 정착시켜야 할 것이다.
일곱째, 평생학습의 결과가 지식 기반 사회를 살아가는 사람들의 지식과 능력을 계속적으로 향상시키는 데 기여하기 위해서는 사람들의
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