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아동은 언어발달에 문제가 생길 수 있습니다.
3. 청각장애와 언어발달의 상관관계
청각장애가 있는 아기는 말할 수 있지만 장애가 없는 아기에 비해 소리의 다양성이 제한됩니다. 따라서 음성정보가 완전히 청각을 통해 수신되지 않기 때문에
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장애가 있는 아동은 언어발달에 문제가 생길 수 있습니다.
3. 청각장애와 언어발달의 상관관계
청각장애가 있는 아기는 말할 수 있지만 장애가 없는 아기에 비해 소리의 다양성이 제한된다. 따라서 음성정보가 완전히 청각을 통해 수신되지
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특수교육장학 자료 제 9호 특수학급 운영의 길잡이」, 경기도 교육청
김정권(1997)「완전 통합 교육과 학교 교육의 재구조화」. 서울 : 도서 출판 특수 교육.
전영호(1996) 「장애인복지론」 서울:학문사 <서론>
<본론>
1. 장애아 교육 현황
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장애이다. 1. 시각장애
2. 시각장애의 특성
3. 정신지체의 정의
4. 정신지체의 특성
5. 정신지체아의 특성
6. 심장장애
7. 정신지체장애
8. 지체부자유
9. 지체장애 아동의 심리 및 행동특성
10. 언어장애
11. 청각장애
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수화하는 것을 요구하는 경우가 많다. 심미적 가치를 위해 수화 표현을 약간 변형시킬 수도 있음을 인식할 필요가 있다. 예술 공연 통역사가 독창성의 기회를 제공하기 위해서 많은 자유를 요구할 수 있음을 이해할 때 수화 표현 형태를 약간
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이 국내외 여러 연구자들에 의해 지적되어 왔으며, 장애아동의 성공적인 교육을 위해 부모교육이 중요하다는 점도 계속적으로 강조되고 있다. 그럼에도 불구하고 현재 특수학교 및 관련 서비스 기관에서 실시하고 있는 부모교육은 부모의 의
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사라와 학교의 아이들이 가지고 있는 장애는?
3. 청각장애우들을 바라보는 영화 속의 시선들
4. 제임스가 학생들에게 언어를 가르치는 방법들~
5. 청각장애를 가진 사람들의 의사소통 방법
6. 간단한 수화의 기초!!(자음, 모음, 숫자, 영어)
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교육과 학교교육의 재구조화, 서울 : 도서출판특수교육, 1997
박경숙, 사회통합을 도모하는 장애인 교육, 교육부 평생교육백서, 1999
박은혜, 21세기 한국 특수교육에서 통합교육의 의미와 그 방향, 특수교육 제24권 3호, 한국특수교육총연합회, 19
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특수교육대상 아동의 교육의 질적 제고를 위해서 그들의 특수한 개별적 요구에 상응하는 교육비를 한정된 공교육비에서 지출하는 문제는 그렇게 간단하지 않기 때문이라고 한다.
Ⅵ. 장애인통합교육의 평가
통합교육 운동은 장애인에 대한
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특수학교의 직업교육은 직업준비에 그쳐야 한다. 그 이후의 과정인 직업훈련은 학교 제도권 밖의 다른 전문기관에 맡겨야할 것이다.
3. 지역사회 중심의 프로그램 운영
전환교육 프로그램의 모든 활동들은 비장애인들로 구성된 통합된 환경
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