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특수교육연구소
김관일(1985) / 음악활동의 의미와 역사적 관찰 / 특수교육학연구(12)
김군자(2001) / 음악치료기법연구 / 서울 : 한학문화
김군자(1998) / 음악치료의 이론과 실제 / 양서원
강위영, 정대영 편저(2001) / 학습장애아동교육 / 서울 : 형
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교육을 지원하는 교육구조와 실천 방향. 한국정서·행동장애아교육학회.
김경숙(2006). 장애아동 통합교육 실행을 위한 협력적 접근의 이론적 연구. 통합교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 정의
2. 특수아의 통합교육을 위한
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아동은 장애아동의 결함과 한계를 수용하고 도와줌으로서 상호보완 작용을 형성할 수 있도록 적극적인 지원이 필요하다고 할 수 있다. 그러므로 장애아동에 대한 통합프로그램을 진행하는 일반 교사나 특수교사의 교육에 대한 전문적 지식
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아동이 생활 하는 가장 자연스럽고 다양한 환경에서 아동의 행동을 관찰하고, 부모나 기타 관련인과의 상담 등을 통해 정보를 얻어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
이소현(2003). 유아특수교육. 학지사.
김용순(2008). 장애아통합보육 프로그램 운영 실태
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아동의 교육을 체계적으로 하는데 가장 중요한 역할을 하고 있다. 따라서 부모가 올바른 역할을 수행하기 위해서는 끊임없이 교육을 받을 필요가 있다. 특히 장애 유아를 둔 부모역할은 더욱 중요하다. 장애아동을 가진 부모들은 특수교육의
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특수아동의 독해력 향상에 미치는 효과, 한국정서행동장애아교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독해력의 개념
Ⅲ. 독해력과 독해지도
Ⅳ. 독해력과 읽기학습
Ⅴ. 독해력과 학습장애아 사례
1. 학습장애아의 정의
2. 읽기 학습장애아의 읽기
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교육은 비로소 제 역할을 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김진환, 김동일, 김선숙 외 (2022). 『특수교육학개론』. 학지사.
양병찬 (2021). 「지적장애아동의 교육적 평가와 개별화 교육계획의 연계」, 특수교육저널, 34(2), 145-163.
박은혜 (2020). 『장애학
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장애 특수학교의 보완·대체의사소통 사용 실태 및 개선 방안, 단국대학교, 2008
박은혜 외 1명, 지체장애 학생의 통합교육에 대한 연구동향 및 지원방안, 이화여자대학교 특수교육연구소, 2010
유화숙, 지체장애아동의 하의소재에 관한 연구, 대
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하는 교사에 의해 수정되어야 한다. 현 상황에서 이러한 것들을 갖추기란 물리적으로 매우 어려우나, 통합학급 환경에서 장애아동을 위한 맞춤형 수업을 위한 상기 노력은 필요하다.
3) 교사들 간의 협력
통합교육 활성화를 위한 특수학급 및
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교육은 초등의 경우 19～21학점, 중등의 경우 21～42학점을 이수하도록 하고 있다.
자유선택과목을 보면 초등특수교사 양성과정은 32～58학점으로 나타나고 있으며, 중등에서는 15～37학점으로 대학별 차이가 심하게 나타나고 있다. 특정대학에
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