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특수교육학개론 장애영유아의 이해. 학지사
김종현, 윤치연 외 (2015) 특수아동의 이해 . 공동체
중앙사이버평생교육원 ‘특수아동이해’ 교안 (강의포함) ♣ 서론
♣ 본론
1) 장애의 개념
2) 장애아동을 지도하는 교사로서의 자질과 역
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교육의 초보적인 수준이라 할 수 있다.
2. 특수학급의 통합교육 방법
1) 특수학급 통합교육의 기본 방향
① 특수학급과 특수아동의 특수성과 주체성을 살리는 통합교육을 해야 한다.
교류나 일반학급 교육에 참여를 한다고 해서 장애아동의 능
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장애아동들은 주의집중력과 사회성, 자발성의 결함을 갖고 있어 다양한 교육 및 행동수정 치료프로그램들이 진행되고 있다. 이에 특수교사들은 장애아동의 특수교육현장에서 행동수정 이론을 필요로 하고 있으며, 특히 스키너의 이론을 적
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교육의 목표는 인지능력, 사회성, 신체능력 등을 고르게 발달시키는 것이다. 이처럼 장애아동의 궁극적인 교육의 목적은 장애극복과 더불어 긍정적인 재사회화의 목표를 달성하는 것이다.
참고문헌
김진우, 2014, 『발달장애인복지론』, 서울
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특수아교육 송준만, 유효순 저 | 한국방송통신대학교 | 2009.09.16
특수유아교육 김미경, 허계형 외 1명 저 | 교육아카데미 | 2011.02.27
특수아상담 L. E. Marshak, C. J. Dandeneau 외 2명 저 | 이효정 외 2명 역 | 학지사 | 2012.01.30
특수아동의 이해 전경원, 권
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아동
(2) 언어발달 지체나 장애를 나타낼 가능성이 있는 아동들의 언어능력을 평가하는 데 사용
예) 단순언어장애, 정신지체, 자폐, 뇌성마비, 청각장애, 구개파열 등
3) 검사 내용
(1) 문항: 수용언어영역 (45개), 표현언어
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특수교육, 1982
강위영윤점룡, 정서장애아교육, 대구대출판부, 1996
강위영외, 아동의 이해와 심리행동치료교육, 대구대출판부, 1997 1. 정서적으로 불안한 아동
2. 정서적으로 불안한 아동들의 학습 능력 향상을 위한 방안
3. 나의 생각을
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장애인복지법에서는 청각장애 혹은 지적장애 등으로 일상생활 수행에 상당한 지장이 있는 사람을 장애인 등록자로 선정할 수 있다고 명시할 뿐 장애인 등록자 선정에 있어 구체적인 가이드라인 자체가 명시되어 있지 않은 상황이다. 이 때문
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장애아부모의 양육부담에 따른 가족지원서비스 연구, 대구대학교 사회복지대학원.
10. 유정희(2005), 정신지체아와 신체장애아 부모의 스트레스와 가족기능의 수준 비교, 대구대학교 특수교육대학원.
11. 김인순(2003), 한부모 가족의 자녀양육에
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줘야 할 것이다. 이토록 복지라는 건 단순이 생각하면 참 쉬울 수 있는 일이다.
하지만 또 돌이켜 생각해보면 이토록 어려운 일도 없다. 복지를 실천하거나 제공하는 단체나 개인은 이정도면 최소한의 복지는 실행되고 있다고 믿을 것이다. 하
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