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규칙들이 내면화되고 특수한 유형의 행위들이 습관화되어 나타나는 것
- 예: 시간 지키기, 청결 단정, 정직, 검소, 예절
- 필요한 교육방법: 경험을 통한 학습, 강화, 행동의 반복에 의한 교육이 필요하다.
- 유의해야 할 점: 도덕 규칙을 외적으
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윤리학에서 아직까지 논쟁거리로 남아있는 실정이다.
지금까지 우리는 정의의 포괄적 개념과 그것이 드러나는 형태, 즉 보편적 덕으로서의 정의와 권리의 규범으로서의 정의 살펴보았다. 보편적 덕으로서의 정의에 대해서는 그와 관련한 도
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의 행동과 관련 상황들을 가능한 한 최상의 동기를 불러일으켜 주는 인정해 주고 격려해 해주어야 한다.
1. 모델링
나딩스가 원칙 대신 도덕적 기준으로 제시하는 윤리적 이상은 사람들이 배려하고 받았던 경험에 의존하다. 따라서 학생들이
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의 배려윤리가 ‘정의’를 바탕으로한 남성주의적 윤리론이 포괄할 수 없는 윤리를 설명할 수 있는지를 잘 보여주고 있다.
IV. 배려윤리 수업에의 적용
1) 배려윤리의 의의
배려윤리는 도덕과 도덕교육의 관점을 넓혔다는 점에서 우선적인 의
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의 도덕적 경험과 자기 이야기를 구성하여 말 할 경우 저자 의식과 도덕적 권위가 발달할 수 있으며 가치 의식과 분명한 도덕적 관점 및 도덕적 책임감을 형성하는 데 유리하다.
▶ 도덕 이야기하기 수업을 길리건의 배려윤리교육과 연관 지
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그래서 사회나 국가가 특별한 기관과 제도를 통해서 어린이들을 위한 교육에 책임을 저야 할 형편이다. 유치원교육과 초등교육, 중등교육, 고등교육에서 도덕교육과 인성교육과 윤리교육의 과제는 매우 중요한데, 특히 대화하는 것을 배우는
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의 사상에 대해 공부하면서 단순히 의무만 지키는 것이 도덕적 가치를 지닌 것은 아니라는 새로운 사실을 알게 되었고, 동시에 그 만큼 칸트의 이론이 복잡하고 심오하다는 것을 느꼈다.
그러나 이 이론이 우리 교육에 있어서 많은 시사점을
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의 대상으로만 여긴다는 단점이 있다.
참고문헌
김태훈(2004). 도덕성 발달이론과 교육, 경기: 인간사랑.
남궁달화(2014). 도덕교육사상. 학지사.
박철호(2013). 기독교 공동체를 위한 도덕형성체계 연구: 덕 윤리의 비판과 그 대 안을 중심으로. 장
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주는 과정에서 아무 생각 없이 행했던 나의 모습이 참으로 부끄럽게 느껴진다.
초등학교에서 이러한 배려 윤리교육을 기반으로 하는 도덕교육이 중시되어야 하는 까닭은 무엇보다 위에서 말한 비도덕적 문제들과 관념들이 자라나는 새싹들
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규칙들이 내면화되고 특수한 유형의 행위들이 습관화되어 나타나는 것
- 예: 시간 지키기, 청결 단정, 정직, 검소, 예절
- 필요한 교육방법: 경험을 통한 학습, 강화, 행동의 반복에 의한 교육이 필요하다.
- 유의해야 할 점: 도덕 규칙을 외적으
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