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과 회의, 집문당
(1997), 대화의 미학, 집문당
전은주(1997), 한국어 능력 평가-말하기 능력 평가범주 설정을 위하여, 한국어학 6
(1998), 말하기, 듣기 교육에 대한 개념적 접근, 새국어교육 56, 한국국어교육학회
(1999), 말하기, 듣기의 본질적 개념
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과 학부모의 학교 선택권이 보장될 때 학교간 경쟁을 유발하여 피교육자가 저렴하면서도 질 높은 교육을 받을 수 있다고 주장한다.
하지만 모든 인문계 고등학교가 대학진학이라는 동일한 교육목표, 동일한 교육과정과 교육방법, 비슷한 수
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개념을 갖게하고 교수-학습의 그릇된 결 과를 가져옴
평가활동에서는 '가능성'에 대한 판단이 핵심적인 활동임
학습평가는 교사와 학생간의 따뜻한 인간관계에서부터 출발해야 함
어떤 경우에나 학생과 교수에게 도움을 주며 교육목표 달성
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과연 무엇이 의미하는가를 밝혀야 한다.
(6) 교육자는 모든 논의와 토의에 사용되는 언사와 규율을 명백히 하여야 한다.
(7) 귀납적 개연성의 법칙이 가설, 개념, 이론을 실증하는데 적용되어야 한다.
라. 비판 :
(1) 바람직한 세계관이나 윤리
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과 인지 기능 신장을 목표로 하는 수업에서 가장 효과적으로 사용될 수 있는 것이다.
인지적 도제 방법이 수업에 제대로 반영되어 소기의 성과를 거두기 위해서는 교육 현실에 대한 고려가 우선되어야 한다. 교육 현실에 대한 이해와 함께 그
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| 양서원 | 2014
교육학개론 | 한상길 | 공동체 | 2013 1. 서론
2. 본론
1) 연구의 필요성 연구목적 연구문제
2) 스마트 폰 중독의 개념
3) 표본 추출 방법
4) 표본 조사 연구 방법
5) 설문지 조사
6) 조사 의의 및 효과
3. 결론
4. 참고문헌
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교육형태-소그룹 단위의 개별교육 및 OJT, OFF-JT가 연동된 분산형 교육 셋째, 교육프로그램-다양화, 개성화 넷째, 교육방법-자율적 개별학습 및 복합주제를 통한 다양한 결론 유도형 다섯째, 교육매체-영상물(시청각)과 컴퓨터 활용 등이 그것으
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교육 과정의 목표에 부합하는 자료나 활동으로 바꾸어 운영할 수 있다.
과학에 대한 친근감을 갖고, 과학 학습이 일상 생활에 활용될 수 있도록 생활 주변의 소재를 학습 자료로 활용한다.
가능하면 컴퓨터 통신망과 멀티미디어를 적절히 활
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교육을 변화한다. 또 포스트모던적 교육과정은 알려진 것을 전달하는 것이 아니라, 알려지지 않은 것을 탐구하는 데 있으며 교육목표의 인지적 영역과 정의적 영역의 구분을 요한다.
포스트모던적 교과관도 앞으로 TV와 컴퓨터 같은 영상매체
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개념지도 등의 학습활동자료를 들 수 있다. 이들 자료들이 포트폴리오 평가의 도구가 되려면 아동이 평가의 목표를 스스로 인식하면서 자료를 지속적으로 모으고 아동의 반성적 진술과 교사의 조언이 포함되어야 한다.
Ⅷ. 사회과 수준별수
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