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토론을 위해서 교사는 구체적인 도덕적 딜레마 상황과 합리적이고 다양한 해결방식을 계획하여 학생들이 찬반토론을 통해 자신의 선택을 논리적으로 설명하고, 자신과 타인의 관점을 비교해 보고 다양한 행동을 분석해 볼 수 있는 기회를 제
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학습자에 대한 이해’를 추가하고 교육헌신성을 ‘교원 직무분석에 따른 직업정신’으로 대체하고, 대인관계는 ‘의사소통 기술’로 바꾸었으면 함
2) 교직체제 효율성 영역에서는 ‘하의상달 체제’는 ‘논의구조 구축’으로, ‘승진체제
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정의
1) 1963년 정의(Ely, 1963) (Department of Audiovisual Instruction)
2) 1970년 정의 수업공학위원회(Commission on Instruction Technology, 1970)
3) 1972년 정의 AECT(Association for Educational Communication and Technology)
4) 1977년 정의 AECT
5) 1994년 정의 AECT
6) 2004년 정의 AECT
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학습지도와 특별활동으로 나뉘어 진다. 공부 방 교사들은 학습 지도와 특별 활동 등을 통해 공부방 활동의 목표들이 아동들에게 채화 될 수 있도록 최대한의 노력을 하게 된다.
따라서 학습 지도와 특별 활동 등은 자유로운 토론식 수업이라
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학습자의 시야를 넓히고 다양한 사회로 나아갈 수 있는 시작점이 될 것이다.
9. 참고 자료
김지혜(2019). 선량한 차별주의자. 창비.
김무인(2022). 다문화쇼크:한국의 다문화주의는 왜 실패하는가. 북저널리즘
공진실, 장인실, “대립토론에 근거
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학습하도록 도와주는 것도 좋을 것이다.
성 역할에 대한 결정을 내리지 못하여 생기는 정체감 문제는 남성성(masculinity), 여성성(femininity), 그리고 가족 책임 등에 대한 태도의 변화에 중점을 둔 토론 수업(예를 들어, 사회과)을 통하여 해결할
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수업 평가의 바람직한 상을 능동적으로 찾아나가는 자세가 필요함’을 강조하고자 한다.
[참 고 문 헌]
[한국교육학회] 2004년 춘계 학술대회 『교사평가, 어떻게 할 것인가』; 발제 및 토론
교육부 - 교원평가제도 개선방안(시안)
2005.5.3 공청회
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학습지도자로서의 구체적인 교사의 역할
Ⅴ. 교사(교원)의 지식과 신념
Ⅵ. 교사(교원)의 교육적 의무
1. 학습조력자로서의 교사
2. 인생 안내자로서의 교사
3. 모델로서의 교사
4. 수업전문가로서의 교사
5. 동기유발자로서의 교사
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학습공동체
4. 리더공동체
Ⅲ. 학교공동체의 필요성
Ⅳ. 학교공동체의 교육
Ⅴ. 학교공동체의 함양 사례
1. 장님 안내하기
1) 준비
2) 인원
3) 진행
2. 믿음 쌓기
1) 준비
2) 인원
3) 진행
3. 더불어 사는 세상
1) 준비
2) 인원
3) 진행
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수업 외의 수업, 강제 자율학습, 두발ㆍ복장 등의 검사, 소지품 검사, 가정환경이나 성적 등에 의한 차별행위 등을 금지해야 할 학생인권 침해 행위로 제시했다.
학생인권에 대해 법률의 위임 규정이 없음에도 불구하고 지역자치단체 수준의
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